文档介绍：心理科学 2001 年第 24 卷第 6 期 7 3 9
延迟结果反馈对追踪任务技能学习的影响
金亚虹章建成孙耀华’任杰
(,200438)
每次操作时间为30s,前后两次操作之间的间隔为 10s.
1 前言
每次操作后,电脑自动收集数据,收集频率为 2Ha,并在电脑
在运动技能学习中,指导者通过提供外部反馈(Extrinsic 屏幕的正下方显示操作绩效(即 RM SE ),作为 K R 提供给被
feedback),帮助学习者掌握运动技能。结果反馈(knowledge 试。RM SE 数值越小,说明追踪准确性越高。其计算方法如
oresults,以下简称K R )是人们研究较多的一种追加反馈,它下所示,其中Ri为第i次运动时鼠标指针的位置,飞为红色
是指根据预定目标提供的关于应答结果的语言化(或可语言方块中心的位置(目标位置),N 为上下运动的总次数。
化)的末端追加信息(Schmidt,1988). ____ C、一Ti)2
长期以来,人们普遍认为提供反馈越及时,学习的效果 R M - = i ,一-
就越好。但是,这些早期研究并没有严格区分KR 暂时绩效、 LV
2 .2 被试
和学习效果,降低了研究的可靠性(Salm oni,198480 年代
后,研究者们提出使用保持或迁移测试来反映学习的效果。· 50 名右利手的在校大学生(男30名,女20 名)被随机分
Yoshiyuki(1990)报道:在交替敲击任务的学习测试中, 为5 组:即刻反馈组(反馈延迟小于 250n1s),2。反馈组(反馈
1000、延迟反馈组错误数量明显少于 200m s530m s 和延迟 2s,以此类推),4s反馈组、6。反馈组和Ss反馈组。每组
767二组。在书写任务的学习中,随着反馈延迟时间的增男 6 名,女 4 名。所有被试均为无经验的自愿者。
加,书写成绩明显下降。Jachobs(1995)在研究延迟反馈对下实验步骤
领、手指、脚趾定位的影响时发现:即刻反馈有助于手指、脚实验共进行 3 天,其中:第一天:向被试讲解实验任务的
W 赶位任务的学习,而对下额的定位却无影响;Heather 操作方法和基本要求,使其熟悉操作过程。第二天;练习30
(1996)等人要求被试操纵鼠标追踪电脑显示屏上呈现的一次,休息 l0m in 后,进行无 K R 的保持测试5 次。第三天:先
个上下移动的红色方块,结果显示:迁移测试中延迟组的错进行无 K R 的保持测试 5 次,之后进行无 K R 的迁移测试 5
误量较少。这说明延迟反馈比即刻反馈更有利于追踪任务次,目标上下移动的速度加快为60m rn/so
运动技能的学习。最后,John 等人(1997)报道:被试学习用统计方法
劣势手向目标低手抛球的任务时,即刻K R 组被试虽然在练采用单因素方差分析分别对 5 组被试在各阶段(练习阶
习阶段表现出较高的操作准确性,但在保持测试中延迟 KR 段、保持阶段、迁移阶段)的绩效(RM SE 的值)进行统计处
组绩效却比即刻组要好。理。在总体差异显著的前提下,使用q 检验,进行各组间的
此外,Sw innen 等人(19