文档介绍：心理科学 I)J0E+?+.-04? 80-(60( !""A,$"(7):!$ * !@ !$
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
强大的错误记忆效应:词表呈现时间与呈现方式的影响!
周楚!!
(复旦大学心理学系,上海,!""#$$)
摘要本研究采用%&’范式(%(()( * &+(,-.(/ * ’0%(/1+22 34/4,-.1),考察了词表项目的呈现时间与呈现方式对错误记忆效应
的影响。结果发现,被试对关键诱饵的错误再认受到学****阶段词表项目的呈现方式的影响,表现为所有项目随机呈现条件下的
错误再认明显低于分组呈现条件,尤其是在!"1) 的随机呈现条件下,观察到了对关键诱饵的最低错误再认率。说明在对词表项
目的编码阶段产生了对关键诱饵的连续激活,而对关键诱饵的错误记忆则是基于连续激活的不断累积的结果,当词表项目的随
机呈现阻断了连续激活过程时,便会有效降低错误记忆效应。而且,在所有实验条件下均发现了错误记忆效应产生中所伴随的
强烈主观体验,证实了错误记忆是一种强大的效应。
关键词:错误记忆!"# 范式呈现方式连续激活
引言情况下,在词表的呈现过程中被试可能意识到了关
$ 键诱饵并对其进行了复述;另一种情况下,也可能虽
在记忆研究领域,通常大多数研究都倾向于考然关键诱饵被很强的激活了,但却未能被意识所觉
察人们在记忆操作中的准确性,而对记忆中存在的察。究竟关键诱饵在学****阶段能否被无意识地激活
错误也多局限于遗漏性错误((//+/ +5 +1-))-+6),即遗呢?尽管我们无法对关键诱饵的激活进行直接测
忘的研究上。但近年来越来越多的研究开始关注人量,但可以通过操纵学****阶段的不同实验条件来解
类记忆过程中存在的另一种替代性错误( (//+/ +5 答这个问题。各种影响学****阶段对词表项目的编码
)———错误记忆,它是指人们会错误地记
0+11-))-+6 程度的因素都直接影响着对关键诱饵的激活程度,
住没有发生过的事件,或者对它们的记忆与真实情
进而影响了关键诱饵在后来测验中的错误回忆或错
况完全不同。对错误记忆的研究已经成为记忆研究
误再认的可能性。
中新的焦点,它既揭示了记忆本身的复杂性,也有助
( )[;]操纵了三种不同的对词表中学****br/>于加深对记忆过程本质的理解。&(4, 799:
项目编码条件,要求被试在词表呈现阶段记忆学****br/> 范式(简称范
%(()( * &+(,-.(/ * ’0%(/1+22 %&’项目的顺序或者对学****项目进行保持或精细的复
式)是在实验室条件下能够成功引发错误记忆的经
述,结果发现尽管只对学****项目的顺序进行记忆的
典研究范式[7,!]。在范式中,当被试事先学****br/> %&’被试的错误回忆率最低,但三种条件下都产生了对
过由一些与某个关键项目(称为关键诱饵)具有高语
关键诱饵的高水平的错误回忆。( )[:]
义联想的词所组成的词表之后,会在后来的回忆或’0%(/1+22 799:
发现学****阶段将所有学****项目完全随机混合在一起
再认测验中表现出对实际上并未呈现过的关键诱饵
呈现会比按词表分组呈现导致较低