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强大的错误记忆效应:词表呈现时间与呈现方式的影响!
周楚!!
(复旦大学心理学系,上海,!""#$$)
摘要本研究采用%&’范式(%(()( * &+(,-.(/ * ’0%(/1+22 34/4,-.1),考察了词表项目的呈现时间与呈现方式对错误记忆效应
的影响。结果发现,被试对关键诱饵的错误再认受到学习阶段词表项目的呈现方式的影响,表现为所有项目随机呈现条件下的
错误再认明显低于分组呈现条件,尤其是在!"1) 的随机呈现条件下,观察到了对关键诱饵的最低错误再认率。说明在对词表项
目的编码阶段产生了对关键诱饵的连续激活,而对关键诱饵的错误记忆则是基于连续激活的不断累积的结果,当词表项目的随
机呈现阻断了连续激活过程时,便会有效降低错误记忆效应。而且,在所有实验条件下均发现了错误记忆效应产生中所伴随的
强烈主观体验,证实了错误记忆是一种强大的效应。
关键词:错误记忆!"# 范式呈现方式连续激活
引言情况下,在词表的呈现过程中被试可能意识到了关
$ 键诱饵并对其进行了复述;另一种情况下,也可能虽
在记忆研究领域,通常大多数研究都倾向于考然关键诱饵被很强的激活了,但却未能被意识所觉
察人们在记忆操作中的准确性,而对记忆中存在的察。究竟关键诱饵在学习阶段能否被无意识地激活
错误也多局限于遗漏性错误((//+/ +5 +1-))-+6),即遗呢?尽管我们无法对关键诱饵的激活进行直接测
忘的研究上。但近年来越来越多的研究开始关注人量,但可以通过操纵学忆过程中存在的另一种替代性错误( (//+/ +5 答这个问题。各种影响学习阶段对词表项目的编码
)———错误记忆,它是指人们会错误地记
0+11-))-+6 程度的因素都直接影响着对关键诱饵的激活程度,
住没有发生过的事件,或者对它们的记忆与真实情
进而影响了关键诱饵在后来测验中的错误回忆或错
况完全不同。对错误记忆的研究已经成为记忆研究
误再认的可能性。
中新的焦点,它既揭示了记忆本身的复杂性,也有助
( )[;]操纵了三种不同的对词表中学忆过程本质的理解。&(4, 799:
项目编码条件,要求被试在词表呈现阶段记忆学习
范式(简称范
%(()( * &+(,-.(/ * ’0%(/1+22 %&’项目的顺序或者对学习项目进行保持或精细的复
式)是在实验室条件下能够成功引发错误记忆的经
述,结果发现尽管只对学忆的
典研究范式[7,!]。在范式中,当被试事先学习
%&’被试的错误回忆率最低,但三种条件下都产生了对
过由一些与某个关键项目(称为关键诱饵)具有高语
关键诱饵的高水平的错误回忆。( )[:]
义联想的词所组成的词表之后,会在后来的回忆或’0%(/1+22 799:
发现学习阶段将所有学习项目完全随机混合在一起
再认测验中表现出对实际上并未呈现过的关键诱饵
呈现会比按词表分组呈现导致较低