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科学
34 6 工0t} 心理 2003 年第 26 卷第 2 期
当代西方写作过程模式的研究与发展
张伞丰,
(上海市教育科学研究院,上海,200032)
写作过程既是文章写作中一系列具体的、外在的操作性实证性的研究。其中最常用的方法是把写作任务分配给一
活动的组合,如拟定题目、编写提纲、起草文稿、校对修改;同些受试者,要求他们用“有声思考’(thinkinaloud)的方式描
时又是作者内在的、非直观的心理活动步骤的演进。它经历述他们进行此项写作时内心的思想活动,然后根据记录所得
了从感知到想象、从形象思维分析综合、抽象概括、从内部言的“有声思考原案" (thinkinaloupro tocol)分析出写作过程
语到外部言语的一系列极为复杂的心理流程。分析研究过的一般性质。
程,是写作心理学和写作教学心理学所研究的重要内容之海斯—佛劳尔(Hay. & F low er)的研究最具代表性,
他们提出写作过程包括三个不同的阶段:
欧美传统的写作教学被称之为“成果导向”,即重视写作计划(plan ting) 根据写作任务从长时记忆中提取有关
的结果(writteproduct)—作品。学生学习写作时,根据教信息,并制订文章写作的计划。
师提供的用以模仿的范文,分析和练习写作技巧,然后教师转换(translating ) 选择恰当的语言形式,把要表达的思
批改学生的作品,再将其发给学生。二十世纪六十年代以想转换成与计划相一致的用文字符号表达的正文。
来,欧美受到“儿童中心论”教育思潮的影响,强调学生学习回顾:对已完成的正文进行检查和修订、加工和润色使
过程的自主性、主动性写作教学逐步从“成果导向‘’转化为正文有所改善。
“过程导向(proc。一oriented) ,即重视写作的过程 w riting 海斯和弗劳尔的研究强调,写作过程不是既定的顺序直
process) 。专家们从不同的起点,不同的角度对写作过程所线进行的,而是三方面的活动相互作用、交替或循环发生的。
历经的复杂认知活动的阶段和特点进行了深人的分析,提出制订计划可写作者对整篇文章的构思、计划、起草、修改、收
了有关写作过程的丰富的模式和理论,为‘’过程导向”写作教集素材等,是一个交错循环的过程,计划、转换、回顾等活动
学奠定了心现学基础。将持续作用于整个写作过程,决无固定的顺序。这种模式被
称之为写作循环模式。
线性模式(thlineam odel) 同一时期,其他的一些研究者也提山类似的观点。如布
对写作过程进行阶段性的划分,是研究者们将视线从写鲁斯指出写作过程有如下步骤:产生观念(productioof
作结果转向写作过程的集中体现。一九六五年,美国的罗曼 ideas)、产生成文(productiootext).编辑(editing)。古尔德
(R ohtnan)提出了写作过程阶段论,将写作过程划分为三个认为写作过程包括:计划、产生、回顾、联络添加信息。不难
阶段;1 、写作前(prew riting )2 , 写作(w riting 3 、改写看出研究者对写作过程阶段的认识有很多一致的地方。同
(rew riting)。这种观点在当时并没有引起普遍