文档介绍：4 0 9 L` 理科学 2000 年第 23 卷第 4 期
影响中学生自我价值感形成的诸因素研究
理洪昌史清敏黄希庭
(!1 心西南师范大学IT 15 1
摘要本研究采用(青少年学生自我价值感量表》对重点中学一所、普通中学一所和职业中学一
所共774 名学生进行调查,问卷的表头加人年级、学习成绩、家庭经济、居住环境等 10 多项需要了
解的学生生活环境类型,测验结果发现:,在初
二和高三年级,价值感发展最快。学习成绩越好,价值感越高。其次是家庭居住环境、家庭经济状
况、父母职业、家庭结构等因素。家庭居住环境是学校居住区最有利于学生价值感的发展家庭经
济状况是经济一般的学生价值感最好,。
次是军人、干部气医生等。,最差的是死
亡的。
关. 词:中学生自我价值招形成因,
研究目的
自我价值感是自我的重要方面,它对个人的认识、情感和行为产生一种迷漫性的影响也会影
响个体的心身健康。中学生是价值感形成的重要阶段,探讨他们自我价值感形成的趋势有利于中
学生价值感的培养,促进青少年健康成长。
关于自我价值感的概念,国内多数学者持这样的观点[’〕:价值不是种实体,而是主体和客体
之间的一种特殊关系即客体以其自身的属性满足主体的需要以及主体的需要被客体满足的关系。
价值感是学习价值的起点,是对周围世界中人、事、物的价值及自我存在价值的主观感受,对自我存
在价值的感受就是自我价值感。可以定义为!2,:个人在社会生活中,认知和评价作为客体的自我
对杜会主体(包括群体和他人)以及对作为主体的自我的正向的自我情感体验
自我价值感是自我的重要方面,它包含认知、情绪和行为等成分它是一个多维度(社会取向
和个人取向)、多层次(总体、一般和特殊)的系统,包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自
我价值感(社会取向和个人取向)[ 〕二社会取向是指从个人对社会的贡献及社会对个人的认。「上
考虑的自我价值,个人取向是指从个人内心的充实和白身潜能的发挥上感受自我价值: 特殊自我
价值感表现为人际价值感、心理价值感、道德价值感、生理价值感和家庭价值感 5 个方面。人际价
值感是在人际交往方面,在同伴中的威信,有影响力方面的评价和感受二心理价值感指是否有能力
成就一番事业,对待挫折与困难的承受能力和性格特征方面的评价与感受。道德价值感是对个人
的道德言行的评价与感受。生理白我价值感是指对生长发育、健康状况、体魄的评价与感受家庭
价值感是指父母对自己的关心、态度、管教方式、未来的期望和个人对家庭贡献的评价与感受自
我价值感的三个层次中总体自我价值感抽象程度最高,比较泛化、概况化。一般自我价fft 感抽象程
度次之,比较稳定,反应了个人长期维护的基准水平。特殊自我价值感的抽象程度最低,较易受社
会角色、身份的改变或重大事件的发生而波动。
全国教育科学九五”规划重点课颐和国家教委“九五”人文社会科学研究规划课题基金资助,
万方数据
第 4 期翟洪昌等:影响中学生