文档介绍：学生评语优缺点【篇一:学生评语缺乏针对性】关于中职生作文评语的几点看法辽宁省城市建设学校张国静摘要:作文评语是作文教学的一种延续,是提高作文教学效果的良好工具,是师生进行心灵交流的平台。不恰当的评语,令学生感到单调、无聊,甚至会打消学生写作文的积极性。而一则好的作文评语,能激发学生的写作兴趣及创造欲,形成作文教学中的向心力与凝聚力,出现师生之间的“同构”、“共振”现象。因此,如何写好作文评语,以此来激发学生的写作积极性,很值得教师认真研究和思考。关键词:作文评语、针对性、表扬与提醒近年来,中等职业学校的生源质量逐渐下降,相应的,学生的作文水平也在下滑,大部分都是抄袭或搪塞之作,如果对学生采用正面的批评,必然会导致师生之间的对立,作文评语就成了作文教学过程师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。在写评语的过程中,教师应该仔细斟酌字句,建议应从以下几个方面着手:一、巧用批评,善用表扬与提醒批评能让学生明白不足并使之改进,但批评一定要得法,要适度,过于严厉的批评很多时候只能起到与初衷相反的效果,而多用提醒代替批评效果更佳。如对于错字较多的作文,如果我们在作文评语上写“错别字极多”、“让人无法看懂”之类的话,很可能使这一学生和你产生对立情绪,甚至于下次连抄袭的作品都不交了。相反,如果用“这么多常用字给写错了,一定是粗心的缘故,相信你以后的作文会注意的”作为评语,效果就要好的多。个别学生为了应付作文,出现抄袭之作,教师也需慎重落笔,千万不能大笔一挥批上“抄袭之作”,或者干脆在课堂里凶巴巴的指责,挖苦一通。有一位教师是这样下评语的:“虽是抄袭之作,但也是动了脑筋,属于会抄的一种,有的地方,还改得很巧,为原文增了色。”这样的评语,说得委婉,容易接受,且有启发。其实,这样评语之后,学生决不会因为你的表扬和提醒而再去抄,也不至于因为你的指责而不去抄。相反,表扬和提醒会比指责更难受。对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生,宜采用直接性的方式予以批评。例《一件难忘的事》评语:“读了你的文章,我很欣慰。你终于进步了,但叙述事情的经过时,应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。比方说,“我翻开书”可改为“我高兴地翻开了书,心里早就乐开了花”;“我哭出了声”可改为“想着想着,我的眼睛不觉湿润了。世界上还有什么比这份情谊更珍贵的呢?”等。而对于情感细腻、脆弱,缺乏独立精神,不宜直接接受别人批评的学生,可采用间接的方式予以批评。例:《我的爸爸》评语。“文章中抓住了人物的心理描写,让人读来能置身其中,回味无穷。假使把事情的经过写清楚并养成修改作文的良好****惯,你一定是最优秀的。”对于作文好的学生,老师自然乐于看,但应不忘给予充分的肯定、赞扬。这样会使学生们作文时兴趣盎然,既培养了良好的作文****惯,又不断提高了作文的能力。目前,职业教育学生素质下降,差生比例逐年增加,在教学中不能忽视这一群体,应学会寻找他们身上的闪光点,旁敲侧击,给予足够的表扬。二、避免“公式化”、评语要有“独特性”和“针对性”在写作文评语时,有的老师并不是很认真的去对待,给出的评语完全是一种程式化的语言,空洞而没有针对性。审视传统的作文评语,几乎都是法官式的判词例如“内容不具体”、“句子不通顺”等,基本是千篇一律。学生在看到这样的评语时,第一反应就是老师没有认真去读他的作文,这样,其写作的兴趣也就没了。师生双方的不重视也让“作文评语”失去了师生心灵交流的平台。因此,教师在写评语的过程中要作到有针对性,语言有自己的特点,给学生一种师生面对面交流的感觉。所谓评语要有“独特性”,也就是使用个性化的作文评语。评语如其人——首先是写评语的教师,如教师的人品和风格;其次是被评的学生,如这个学生的优点和缺点。评语如其文——对议论文的评语应该不同于对说明文的评语等等。同是学生的议论文,对思想评论、影评、读后感、短评等也不同。评语如其人,评语如其文,评语就具有独特性。教师在评改时要抓住学生作文及平时学****中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获。即从大处落墨,如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面,使学生明辨优劣,引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置的每一篇****作训练,都是有目的的,或是训练组织结构能力,或是训练想象描写整理,批改时要注意将既定的协作意图做为点评的焦点和靶子,有的放矢。如此,方可使评语具有针对性,更好地指导学生领悟****作训练的意图,有目标的改正和提高学生的作文水平。三、精练字句,讲究评语的文学性五、摆正位置、与时俱进尊师重道是中华民族的传统美德,然而,这样的传统也使一些教师在内心自然不自然的把自己和学生摆在两个不对等的位置。如此,一方面使师生之间产生隔阂,缺少交流,人为的造成一条鸿沟,同时,也使教师自己不能摆正心态,处处已