文档介绍：综合素质评价案例正确看待《学生综合素质评价记录册》一、事件:贺聪,男,八岁,原在浙江上学,今年随母亲返乡回到清油河转入我校上学。当贺聪的母亲领着他到我处报到时,我接过他手里拿着的《学生综合素质评价记录册》,随手翻了翻,这一翻却让我吃了一惊,这究竟是一个什么样的学生呢?综合表现评定记录中分为四个等次“A、B、C、D”也就是“优、良、合格、不合格”。评价项目为五项,即“道德品质”、“公民素质”、“情感态度”、“合作精神”、“日常表现”。贺聪除了“道德品质”一项是“B”,其他的都是“C”。这样的情况,让我心中立刻涌起了不满,心想:“我们班本身就是男孩多,还来这样一个学生,真不知道还会惹出什么事呢?一想到要加重自己的工作负担,真是不想接收。可是不收又不可能,学校真是为难人。”想归想,现实是我还要给贺聪报到,于是我抬头看着贺聪的妈妈,不情不愿地问道:“从这本《学生综合素质评价记录册》看,这孩子平时表现好像不是挺好,他在家表现怎样呢?”贺聪妈妈说:“他呀,在家也是一样,好动的紧,医生说有多动症,我花了一两万给他治,结果还是这样。”跟我猜想的一样,看来我今年是别想轻松了。于是我不再多说,给贺聪报了名,告知他到校的时间,让他明天准时上学。跟我预想的一样,贺聪真是不让人省心,上学第一天他就惹祸了,跟同学玩时,不注意力道,把同学惹哭,让班长报告到我这里,我把贺聪叫过来,象征性的批评了两句,他站的非常规矩,可见是惯挨批评的。看他点了点头,我就让他回教室了。接下来几天,总是有学生给我打小报告,我刚处理完这个,又来了那个。就连数学老师都开始向我抱怨说:“贺聪一天自己不学****还影响的周围一圈都学不成,而且开学到现在数学课堂作业就没有交过。”我一听,这还了得,立马打电话让他妈妈到学校来,结果打了两次电话没人接。我又让我们班住在贺聪家附近的孩子给贺聪妈妈带话让来学校,可是贺聪妈妈依然没来。我有些丧气,准备抽空到贺聪家走一趟,和家长交流一下贺聪的日常表现。当我还没到贺聪家进行家访呢,事情却出现了转机,贺聪的妈妈出现在我的面前。我们进行了一次交谈:我:贺聪每天的语文作业都要让我催才能交上来,而数学老师反映最近数学作业就没写过,你看孩子这样下去,也就什么也学不好了!贺聪妈妈:是呀!我才回来比较忙,老想问问孩子的情况却没有你的电话。我:我已经给你打过两个电话了,一直没人接。贺聪妈妈:哦!老师,不好意思,我回来换了个电话号码,我给你打一下。(互记电话号码)贺聪妈妈:老师你说的我记住了,也请你多费点心,这孩子我真正没办法了,在家时就得看着他读书,一眼看不住就跑了。我:那现在就是要狠抓他的****惯,一旦养成良好的学********惯,就能自觉学****了。这样吧,以后我们每个星期通一次电话,这样你和我都清楚贺聪的表现,也知道从哪里抓起,你看怎样?贺聪妈妈:好的,老师,那多麻烦你了。经过这次谈话,我明显的对贺聪的事情上心了,在学校随时关注,课堂上随机提问,就在这样对贺聪的关注下,我发现了原来他也不是那么糟糕:从课堂回答问题中发现贺聪课外阅读很大,知道很多科普小知识;思维很敏捷,善于提出问题。从日常表现来看,贺聪捡到东西能主动交公,同学遇到困难能主动帮助。而且,有一次我发现贺聪在值日时,当扫帚扫不干净时,他竟用手把地上的碎屑捡拾起来。哇!这样的情景让我忘也忘不了,此情此景,彻底颠覆了我对贺聪的认识,我对贺聪的改变有了十足