文档介绍：心理科学 1000 年第 23 卷第 5 期 6 〔)气
心理学教学实施创造教育初探
沈国方
(常州师范学校,213017)
心整学教学实施创造教育的研究”(限
江苏省“L五‘立项课题“中师心理学综合教改实骏“的干学生的水平,
子课题。本课题旨在探索心理学的传统教学向创造教不定具有社会价值的创造力)
学转变ly 内在机制。这是一个有现实和深远意义的探课题的操作要点:1 改革教学内容。
索性课E .在进展中既有许多收获,也有不少困难和问助学生形成良好的知识结构。充实必修课的‘’创造心
9 . 现if 初步经验总结如下,以求教于行家。理”部分和开设《创造心理学》的选修课,对学生进行t9
造力的测定和训练,使学生懂得创造力形成的心理规
1 课撼提出的紧迫性
。2 改革传统教学模式
众月周知,找们正处于科教兴国日新月异的时代, 变灌输式教学为启发思维,激励探索。加大课堂讨论
知识经v 已见端倪。创新,是知识经济时代的一个显的力度,
著标志。知识经济时代教育的核心是培养人的创造素鲜明的个人观点和独到的见解。丰富教学手段,促进
质。“如裂学生在学校里学习的结果是使自己什么也学生的独立思考。3 加强实践活动。组织好分组实验
。“(列夫·托和深人小学进行儿童心理测量和调查活动,变书本型
尔斯泰x )创造素质是心理学的研究对象;心理学是一为能力型。4 . 改进评价手段。设立创造分。凡学生在
门不成奥的灵活的学科,具有培养学生创造家质的广作业、考试等教学各环节中有创见,视其水平高低给于
阔空间,目此培养学生的创造素质,心理学教学负有特不同程度的创造分以激励学生的创造意识。5 改革
殊使命,司时也是提高心理学教育质最的根本途径。原有的作业模式。
然门长期以来,心理学教学受陈旧的传统教育思写小论文、实验报告和调查报告,使创造力得以表现
想和教少方法的影响,形成“唯师、唯书、唯讲”的教学 6 改革考试方法。设计一批新题型,使记忆负担减轻
模式,忽视学生创造潜能的开发,使学生形成创造思维创造力得以发挥。允许有个人见解不用标准答案框
的惰性,或多或少存在以下几方面的问题:
标看,以传授知识为主,轻视对学生创造能力的培养、
3 课题所取得的初步效果
强调知议的严密系统,忽视教会学生创造性地运用知
识。2 人教学方法看,形成单纯讲授的灌输式的教学. 3 .1 激发学生的创造意识。由于在教学中采取一系
忽视学,三创造意识的发展卜没有调动创造思维的主动列激励机制,使学生产生良好的问题意识,调动创造思
积极性。单一的教法忽视学生的个性特点和因材施维的积极性。例如当教师要求解决某一难度较大的问
教,造!if 学生“平而不尖”,缺乏创造才能。3. ,这是传统教学所不曾
容看,"1组造心理”部分内容单薄更新慢忽视新知识、有过的。在加大课堂讨论力度时,学生用积极活跃的
新观念目新信息