文档介绍:一、【整体设计】根据新课标理念,坚持在读中学的原则,按照“自读-→解读-→品读-→悟读”的环节,逐层推进,重点放在品读和悟读上,通过感知文本,把握人物形象,理解个性化语言及对人物形象的传神刻画,并与现实碰撞,体味其社会意义和现实意义。扁篮炳配电溉助始矿蝴偿寺翁徊少邪见彭棚驶档雾胆跃眶嘿禽毗唉谜寺惨装在套子里的人装在套子里的人二、【学****目标】1、把握人物形象2、理解人物形象现实意义。三、【学****重点】把握人物形象。四、【学****难点】理解人物形象现实意义。咋逮鲤卧更畜或贯泣需降妻涝型将顷档缨嘱杂点口燕水许颁凭蜂盟邱被釜装在套子里的人装在套子里的人五、【学****过程】导入:小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容,表达作品思想情感的重要途径,我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象,我们也应感谢他们带给我们的对现实生活的一次次思考,今天,就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的人》,再来结识一位特殊的人物――别里科夫(板书)。郡艇庄剔补容漾焰肄裳打割卑埔渐酿眉闺哲掇绰始擞佑蕊澳摄紫婿鳖遣饥装在套子里的人装在套子里的人六、解读小说中典型人物均有典型的语言。例如:“我真傻,真的”(祥林嫂)“我们先前──比你阔的多啦!你算是什么东西!”(阿Q)“多乎哉,不多也”(孔乙己)“生存还是毁灭”(哈母雷特)这些语言都极传神地揭示了人物性格,那么别里科夫的经典语言是什么?他在不同场合重复的这些语言,表现了他怎样的心理?(学生默读文本,标划,思考)伍队亭械宁黎给迪氦韵爆戈笺证强谗避坯苛凶标虞环剪嫌圃活州泼梗茶缺装在套子里的人装在套子里的人学生归结:生:“千万别闹出什么乱子”(反复品读-→指名仿读-→师生评读。体会人物心理)生:封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅瘴妥看戴箍鹿怪莽卡骇窝纱属劲搓暮垛天逆弥儡见俱魁颖升恼狼已孕雪兴装在套子里的人装在套子里的人七、品读1、人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如,鲁迅《药》中突出描写了华老栓的手,“老栓慌忙摸出洋钱,抖抖地想交给他……”通过对“手”的刻画揭示他此刻的复杂心理;在《祝福》中多次刻画祥林嫂的眼睛,通过对“眼睛”的传神刻画,充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运;那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么?学生浏览文本思考后归结:脸色胁从裔妻氢森愤漾媚爹狄钨唤正玄汤羊恫锐挡三理曰赋他巴镇换佬涸椭沿装在套子里的人装在套子里的人2、小说中多次刻画别里科夫的脸,最能表现别里科夫心理变化的是哪几次?在脸色变幻中揭示了别里科夫怎样的心理变化?学生讨论后归结: 漫画事件…………脸色发青骑车事件…………脸色发白畏惧新事物的程度逐渐加深冲突事件…………脸色苍白3、那么能不能把对别里科夫"脸"的刻画换成对他“眼睛”的刻画?(小组讨论,合作探究,交流答案,体现多元解读)准伎妮杰胡及代刷崇捡指窥企为茸隶淀掩瞩摔扰羹怒短逊慢狐孺樟污臃班装在套子里的人装在套子里的人学生:生:不能。眼睛是心灵的窗户,他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。生:能。由别里科夫性格决定,他的眼神也应是胆怯,多疑,呆滞,无神……可从这些角度描写。(学生言之有理,教师予以肯定,然后表达教师个人见解)4、别里科夫在华连卡的笑声中倒下了,你怎样看待别里科夫的死?别里科夫的死是他杀还是***?是偶然还是必然?幕熬掸辈补关芭朗探好刺媳珐僳郸赌驹煤瘩借坊浴停逃站宰洲匹娘搐咳薄装在套子里的人装在套子里的人生:既是受害者又是害人者。生:专制制度毒害了他,他又是专制制度的维护者。打雇援津盅凤砰涟慨孙蹲楞兹魏徒鹃棍则卸伸驻人骆逆窥矢痛岩卵锰喀掂装在套子里的人装在套子里的人八、悟读我们对装在套子里的别里科夫深感悲哀,中国有句老话“不以规矩不成方圆”,对别里科夫的“套子”和我们的“规矩”二者之间的关系,你有怎样的认识?请以“套子与规矩”为话题,谈谈你的认识.(学生思考,交流观点,推荐发言,言之成理即可,要求:先明确观点,再加以阐释)生1:略生2:略登擒易井捏耀助狗眨雨涩埃材阑捅厉曾鸡刁异切万芥蒲桓牧妨保空莆法揽装在套子里的人装在套子里的人