文档介绍：——关于课堂讨论式历史教学法的探讨响水县第二中学张卫东在传统历史教学中,教师一般采用讲授式教学方式,这种方式即教师一人唱主角,学生完全处于被动状态,也就是教师教什么,学生就学什么。久而久之,学生逐渐丧失了独立思考的能力和主动学****的积极性,也对本来就比较枯燥的历史教学更为乏味。美国心理学家罗杰斯曾说过:“教学不是用于从外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学****的条件。”课堂讨论,就是学生合作学****的一种主要方式,即教师提出符合学生学识水平并且有一定探讨性的问题,然后由学生分组积极进行讨论,接着再通过教师诱导、点题、讲评得出结论的方法。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师“一言堂”的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学****并去研究和探求真理。随着素质教育的步步深入,课堂讨论的教学方法越来越被人们所采用。但是不少教师对课堂讨论式历史教学法的运用,仅停留于设计和提出一系列问题这个形式,只是组织学生进行一些表层的、粗浅的讨论。“课堂讨论”,想说爱你还真不容易。虽然,这比过去教师完全包办的教学有了进步,学生在一定程度上参与了教学过程,有了表达自己意见的机会。但是,应当认识到,这样的讨论,是难以使学生形成围绕问题进行深入探讨的意识和方法的。那么,高中历史课堂教学究竟怎样运用讨论教学法呢,应该注意哪些问题呢?笔者谈谈自己的几点拙见。一、精心设问是保证课堂讨论质量的关键苏格拉底说:“问题是接生婆,它能帮助新思维的诞生。”问题的设计要贯彻教学大纲,着重于对基础知识内涵的理解和掌握。设问的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物,以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。课前把每一章节的重点,难点,能力培养目标,思想教育目标,重要概念等精心设计成问题,提前告诉学生,便于学生预****问题的设计要老道,它必须符合以下条件。1、设问要能激发学生的学****兴趣。如为什么四大发明的文明之花开在中国,却在西欧结果?为什么资本主义萌芽在西欧,在中国是同时产生的,结局却不同?2、设问要注意与前面所学知识相衔接,为以后的学****作铺垫。如文艺复兴运动兴起的背后是什么?有哪些影响?3、设问要有利于章节整体知识结构的掌握。如西欧资本主义工商业产生的条件是什么,在城乡资本主义生产关系的发展情况怎样?4、设问要有利于总结,掌握规律性认识。如简述英国资产阶级革命的过程,有什么特点,可以得出什么结论?5、设问要联系实际,有利于知识的迁移与综合。如法国工业革命有哪些有利条件和和不利条件?可联系到地理因素:英国近邻。政治因素:法国大革命和拿坡仑帝国后的稳定。军事因素:殖民战争的的失败。经济因素:高利贷资本,小农经济等。6、设问要符合最近发展区的教育原则,即设问有一定难度,但通过努力能够解答。如比较北美独立战争和拉美独立运动的异同?7、设问要多角度和新颖性,可以使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别,捕捉其规律性,从而培养学生的创造性思维,获得有生命力的知识。如“试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克‘布拉格之春’的性质,若苏联不出兵,你认为捷克斯洛伐克将向何处去?”讨论中,学生们对苏联若不出兵,捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想:一是改革取得较大成效,但被苏联开除出社会主义阵营,如南斯拉夫那样,成为不结盟国家;二是随着改革的深