文档介绍：12 7 2 心理科学 PsychologicaScienc 2004 ,27(5 ):1272 一1274
技能学习与重复启动基本机制问题的探讨
唐征宇‘
(华东师范大学体育学系,上海,200062 )
摘要关于技能学习与重复启动的基本机制问题在学术界存有很大的争议,对其进行探讨将会对从整体上考察程序性记忆
的性质产生重要的影响。此文主要从函数形式、相关性和增减模式的理论分析,数字输人任务的计算模型、程序性记忆和学习
的观点儿个方面探讨了有关问题,说明技能学忆的不同表现形式,它们有着相同的基本机制。
关健词:技能学习孟复启动荃本机制
1 引言不少实验研究指出技能学习与重复启动随着实验的进
在过去的二十多年里,记忆研究的一大重要成果是发现行而呈现分离的趋势,有的学者由此而得出技能学忆系统间存在着分离。由此而引发了一系启动有不同的基本机制的推论〔2[3[61Gupta等人认为[51
列关于内隐记忆和外显记忆、陈述性记忆和程序性记忆的研将技能学习与重复启动测量间缺乏相关性解释为过程分离
究。对程序性记忆的性质与机制的进一步研究为人类学习的标志没有考虑到测量的性质;技能学习与重复启动两种测
过程的研究提供了一种新的视角。有一种观点认为,许多表量间是否存在相关、以及相关度如何是人为因素造成的,它
面上看起来不同的内隐记忆现象,如技能学习与重复启动有们没有理论上的重要性。
许多的共同特点,都属于程序性记忆的范畴,因此,它们有相 2 .3 增减模式
同的基本机制川。然而,也有不少研究指出,技能学习、重复 S chwart:等人认为[[ 21,如果技能学习与重复启动是相关
启动之间存在着分离,这种现象可以被解释为它们具有不同的,那么在实验练习过程中,它们的成绩应该同时增加或减
基本机制的证据〔21。目前,关于技能学习与重复启动是否有少。通常,不考虑成绩随练习而减少的情况,技能学习与重
相同的基本机制问题的探讨在学术界存有很大的争议。这复启动成绩练习变化的模式有下面四种组合:(1)技能学忆的性质产生重要的影响。此与重复启动成绩都随练习而提高;(2)技能学习成绩不变,而
文主要从函数形式、相关性和增减模式的理论分析,数字输重复启动成绩提高;(3)技能学习与重复启动成绩都不随练
入任务的计算模型、程序性记忆和学习的观点几个方面来探习的情况而发生变化;(4)技能学习成绩提高,而重复启动成
讨有关问题。此文代表着技能学习与重复启动之间关系研绩维持不变。Gupta等人认为[51,这其中没有任何一种组合
究的一种新思路。必定与强调技能学习与重复启动间有相同基本机制的可能
性不一致,无论实验中获得的技能学习与重复启动间的关系
2 理论分析
如何,都不能明确指出技能学习与重复启动现象以不同的基
函数的形式本机制为基础。
K irsne:和Speelman 认为[31 假如技能学习与重复启动
3 数字输入任务的计算模型
有相同的基本机制,那么技能学习与重复启动的练习成绩都
服从指数函数的规律。他们在词汇决定任务中考察技能学在 Poldrack等人〔1999,实验1)[6]的数字