文档介绍：2 3 4 U 理科学 PsychologicaScienc 2004 ,27(1):234 一235
·学术动态与问题讨论·
效度概念演进及其新发展‘
孙晓敏妇张厚架
〔北京师范大学心理学院,北京,100875) W Y
摘要回顾了心理测量学中效度概念发展的三个阶段,早期效度概念关注的是两个变量之间的相关,随后重点转向效度的多
。总之,效度确证成为一个持续不断的动态过程;在这个过程中运用各种技术不断
地评价、质疑和检查由测验分数所作推论和解释的有效性成为心理与教育侧量研究中不可或缺的组成部分。
关怕词:心理浦脸效度构想效度
效度作为对测验工具的质量进行评价的一个非常重要验结果与一大约同时获得的测量结果之间的相关程度。构
的指标,经历了一个历史的演进过程。伴随着测量理论和实想效度是指一侧验结果可以凭借编制该测验所假定的心理
践的发展,效度由一个单薄的相关系数发展成为一个内涵丰学理论或观念予以解释的程度。内容效度指的是一个测验
富的、多维的概念系统。之所以称其为概念系统是因为它涉所包含的内容是否充分地概括了预侧范围的内容。由于预
及的不再只是测验的某一个方面或环节,而是包括了侧验全测效度和同时效度所考察的都是测验结果与另一客观效标
过程的多个方面,从测验编制所依据的理论到侧验内容本之间的相关程度,于是在美国心理学会、美国教育研究学会
身,从分数解释的价值内涵到侧验实施可能带来的杜会后和国家教育测量委员会 19“年联合出版的《教育与心理测
果,效度的概念已经逐渐演变成为一个对整个侧验过程的质验的标准和指南》中,将效度类型进一步简化为效标关联效
最进行全面监控的体系。它的变迁不仅反映了测量理论本度、构想效度和内容效度三种[[ al 效度概念发展这一阶段的
身的发展,而且表明人们对侧验编制、实施、运用和解释整个最大特点是出现了上述各种与特定测验目的相联系的效度
过程所采取的越来越谨懊、客观和科学的态度,以及越来越类型。人们普遍认为,不同的侧验有不同的效度要求,比如
精确的要求。成就侧脸更重视内容效度,能力测验强调效标关联效度,而
人格侧验则突出构想效度等。
, 效度概念发展的第一个阶段:相关即有效
3 效度概念发展的第三个阶段:效度是一元且多维
效度概念的发展大致可以划分为三个阶段。第一个阶
段是20 世纪50 年代之前,主要的代表人物有H ull,Bingham , 3 1
G uilford 和G ulliksen 等人。这个时期人们普遇认为相关即有效度发展第三阶段的两大特点
效。例如Binghem (193)指出:侧验的成绩与采用其它客观效度概念发展的第兰个阶段是从20 世纪 70 年代到现
方法进行度f 所得结果之间的相关就是效度hlGuilford 在。这一阶段有两大特点。第一,人们开始试图将不同的效
(1946)甚至认为:只要一个侧脸与某事物相关,那么对于该度类型统合起来,逐渐形成一个统一而丰富的概念。效度的
事物来说它就是有效的[zl 这种简单的定义符合测脸发展某些方面虽然对于某种侧验来说更关键一些,但它并不能涵
初期的特点和擂要,但是随着测t 理论和实践的不断深入发盖效度对整个侧验