文档介绍：1 4 7 2 l.} 理科学 Psychol} icalScienc 2005,28(6:1472 一1475
教学改革与健全人格养成
凌辉魂资1,2
(’西南大学心理学院,重庆,400715)(2M 6 ,410081)
摘要教学改革包括教学观念、教学内容、教学方式、学习方式、教学评价等方面的改革。教学改革的最终目的在于实现学生
。20 世纪以来世界范围内的课程教学改革整体趋势是儿童本位~ 知识、智力本位一,
人本位一,以学生发展为本位。本文分别就教学观念、教学内容、教学方式、学习方式、教学评价体系的革新与个体健全人格养成
的关系进行了评论性的综述
关健词:教学改革健全人格全域发展
分偏重学科知识的传统的教育价值观,树立以每一位受教育
引言
者的全面发展为本位的新的教育价值观;教学目标由以往过
现代教育是“人”的教育,目的是培养健全人格。我们认分注重知识的传授和硬性积累转向学生综合素养的全面提
为健全人格者应当〔‘〕:对世界抱开放态度,乐于学习和工作, 高;教学和学习过程由传统的以讲解灌输和被动接受为主转
不断吸取新经验;以正面的眼光看待他人,有良好的人际关向以多种教学方式交替配合、灵活运用和学生自主学习为
系和团队精神;以正面的态度看待自己,能自知、自尊、白我主;师生关系由以往以教师为中心的权威与服从的关系转变
悦纳;以正面的态度看待过去、现在和未来,追求现实而高尚为平等和谐的互动关系。
的生活目标;以正面的态度对待挫折,能调控情绪,心境良观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统率的
好。总之,以辩证的态度对待世界,对待他人,对待自己,对作用,一切先进的教学改革都是从新的教学观念中生发出来
待过去、现在和未来,对待顺境与逆境,做一个自立、自信、自的,一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚;一切
尊、自强、幸福的进取者。教学改革的尝试都是新旧教学观念斗争的结果。因此,确立
教学改革包括教学观念、教学内容、教学方式、。而不同的教学观
式、教学评价等方面的变革。教学改革的最终目的在于实现念直接关系到培养什么人的问题。比如,20 世纪世界各国的
学生学习方式的转变,促进学生健全人格的养成[[ z] 综观 20 教学改革就主要表现为两种教学观念之争[[ z];一是行为和认
世纪,世界范围内的课程教学改革整体趋势是儿童本位、知知取向的教学改革所代表的“科学主义”教学观念,一是人本
识、智力本位~ 人本位~ 以学生发展为本位[31。进人 2 1 世取向的教学改革所代表的“人本主义”教学观念。“科学主
纪以来,各国的课程教学改革大都意识到,真正适应信息时义”教学观由于过分注重学科知识而导致重认知轻情感、重
代要求的人是个性充分发展的人、善于“自我导向学习”的教书轻育人的弊端,其结果是从根本上失去了对人的生命存
人、终身学习者。,培养学在及其发展的整体关怀,使学生成为被肢解、甚至被窒息的
习者的创新意识,成为课程教学改革的重要趋势[2] 我国当人闭;人本主义教学观作为对“科学主义”教学观的反动,强
前进行的