文档介绍：9 5 2 心理科学 Ps、cholo gic习scionce Zoo7,30(4):952一954
教师教学效能感和工作倦怠的关系
李永鑫‘’,2 杨暄’申继亮“
(‘河南大学心理与行为研究所,开封,475001)(2北京师范大学发展心理所,北京,100875)
摘要为探讨教师效能感与其工作倦怠之间的关系,利用教师教学效能感间卷和工作倦怠问卷对247 名中学教师进行施测。
结果表明(1) 教龄长短和婚姻状况对教师的个人教学效能感(p < )、人格解体(p < )和成就感降低(p < 。.01) 具有显著
的影响;(2) 教师的一般教育效能感对其工作倦怠的耗竭因素具有显著的预测作用(p < );(3) 教师的个人教学效能感对其
工作倦怠的人格解体(p< )和成就感降低因素(p< )具有显著的预测作用
关键词: 工作倦怠个人教学效能感一般教育效能感
度由低到高,其中个人成就感降低维度为反向计分。个体在
1 引言
每个维度上的得分越高,表示其倦怠程度越严重。总量表的
近年来,教师的工作倦怠问题引起了我国教育界学者的同质性信度 a 为 ,重测信度为 ,各分量表的同质
普遍关注[’〕。学者们围绕职业压力、人格特点、应对策略、 以上,重测信度在 0 83 3 以上,并且已有
会支持等影响因素与教师工作倦怠的关系展开了广泛研究, 研究表明,量表具有较稳定的结构效度和较好的效标效
其中也有少量研究涉及到教师的教学效能感与工作倦怠的度f’·“〕。
关系〔2一5〕,较为一致的结论是教师的教学效能感能够预测其教师效能感量表。本研究采用的是由申继亮、俞,即教师的教学效能感越低,其工作倦怠现象人修编的教师教学效能感量表〔“1。该量表包括两个维度,即
就越严重。遗憾的是,上述研究主要是集中于对教师一般教个人教学效能感和一般教育效能感。量表共 27 个项目,其
学效能感和工作倦怠关系的粗略探讨,虽然在具体的研究中中 16 个项目采用了反向计分。量表采用 Li ker t6 级记分,
涵盖了教师工作倦怠的不同维度,但却未能就教师教学效能“1”为“完全不赞成”,“6”为“完全赞成”。个体在每个维度上
感的维度进行详细的区分,从而影响了对两者之间关系的更的得分越高,表示其效能感越高。总量表内部一致性系数。
深人探讨。,一般教育效能感分量表的内部一致性系数 a 为
国内有学者认为教师的教学效能感应当包括一般教育 0 .74,个人教学效能感分量表的内部一致性系数。为 0 .84 。
效能感和个人教学效能感两个成分,其中个人教学效能感是 2 ,3 施测与数据分析
教师对自己教学效果的认识和评价,而一般教育效能感是教将教师效能感量表和工作倦怠问卷装订成册,利用教师
师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一会议期间进行集体施测。将所有调查结果用Fo xP ro 进行
般看法与判断,且现有研究表明,教师教学效能感的这两个管理,采用Spss 进行数据的统计分析,具体分析技术包
成分具有不同的变化方向〔“1。从教师教学效能感的这一分括