文档介绍：74 f 心理科学 2000 年第 23 卷第 6 期
教育心理学发展概况新析
王洪礼吴红
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师心理和教学心理思想。
教豹L 理学思想最早发源于中国
孔孟学派在世界上最早探讨了人性世界与教育
1. q 国学者在世界上最早较全面提出并论述教育的关系。教育心理学思想中的根本问题之一是探讨人
心理学 7题。早在两千多年前,我国孔孟学派的论著性与教育功能的关系。在此问题上,孟子提出“仁义礼
中已y 有很多关于教育心理学思想的论述,这些论述智,,弗思耳矣’‘。孟子的这
涵盖了乏习心理、樱育心理、教学心理、个性差异心理、种教育功能与人性发展的教育心理学思想,与现代西
、思维心理、非智力心理等各个方面。在学与方人本主义心理学的思想颇为相似。然而孟子这种思
教心理了面,孔子提出了一套较完整的学与教理论,如想较之西方人本主义心理学思想早二千多年。苟子强
“学而IN 习”.“温故知新”“举一反三”,“少而不学,长调教育具有“化性起伪”的功能。他认为:“性也者,吾
而无能,,“”.“学而不思则阁,”。
不学则?'9 ",“”等。在德育心理方学而能的,但本性中的恶劣成分是可以改善的。所以
面提出“克己复礼为仁”,“过而能改,善莫大焉”,“过他说:“故圣人化性而起伪,伪起而生礼义”。荀子这种
“、赞赏“择善而从”.‘·闻过则喜,,并借教育的外砾力量改变人性的教育心理学思想与西
要求教Iv者“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从时。方近代行为主义心理学的主张颇为相似。荀子的这种
就德育朴理看,孔子思想中不但对德育心理有明确的思想也早于西方近代行为主义心理学二千多年。
,他在德育上所持 (前384-
的知、悄、意、行四者并重的理念,在精神上可视为最完前322)和古罗马教育家昆体F(35- 95)也曾主张和提
善的德T 心理思想。在非智力因素方面,孔子要求学出过一些有关教育心理学的思想。然而孔子比亚里士
生“志于笋”、“志于仁”、‘志于道’,指出:“知之者不如多德年长 167 岁,孟子与亚里士德属同时代的学者,但
好之者,仔之者不如乐之者“。孟子名言“天将降大任在亚里士多德的著述里,很少有关于教育心理学思想
于斯人t ,必先苦其心志,劳其筋骨,俄其体肤,空乏其方面的论述。《学记》成书时间约在前403- 前 211 年.
身,行拂 I 其所为,所以动心忍性,曾益其所不能’,则较之昆体良的(演说家的教育》早三百多年,较之捷克
是注重1 志般炼的体现。孟子还以两个注意力集中程夸美纽斯(1592- 1670 )的《大教学论》早 1800 多年。因
度不一v 的学员向弈秋学弈(围棋)为比喻,强调学习而教育心理学思想最早发源于中国。中国是教育心理
时应专仁致志。荀子则以大量生动例证在《劝学篇》。
鼓舞人犷学习的热情、恒心和毅力,并指出:“无冥冥之 2 教育心理学在学习研究方面的首次科学