文档介绍：b 理科学 2000 年第 23 卷第 2 期 1 8 9
智力及其测量研究的新进展
黄洁华陈小红莫雷
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摘要本文论述了有关智力测量及智力理论研究的最新发展。从智力的测验到智力本质有各
种不同的见解,但人们普遍接受智力的多样性的观点。正是这种多样性的智力使人们以符合环境
要求的方式适应、选择和改善环境
关扭词:智力心理测验多样性智力
智力测t 的发展
静态评价测验的发展
静态的测验是指通常要求被试解答给定问题,并且解答后没有反馈的测验。目前运用最多的
是多因素理论的观点认为智力是多层次的: 例如,W echsler 的儿童智力测验第三版和 Stanford-
智力测验第四版。还有两个新测验与测验流体和晶体智力理论有关:一是 K aufm ai,的青少
年和青年智力测验(1993),另一个是 W oodcock-Johnson 的认知能力修正版(1989)二I(n新版的 D as
一N aglieri认知评估系统(Naglieri& Das,1997)建立在鲁利亚的理论的基础上。它测量了注意力,
计划,同时加工和连续加工四个方面:f}l
动态评价测验的产生
动态评价是基于认知能力是可以发展的和维果斯基最近发展区的思想它代表个体真正发展
的能力和潜能之问的差异。动态评价就是要对这个最近发展区,或者是最近发展区的模拟进行测
验。在动态评价中,被试在测验中学习,假如他们的回答错误,测验人员会给他们指导性的提示直
到他们答对,或者是到给完提示为止。这种动态评价一方面代表对传统心理测量关于智力是固定
或不太固定观点的突破;。例如 Feuerstein 的学习潜能评估测验已应
用于临床,但其标准化和有效性仍有待于研究{’二
典型表现测验的提出
传统的智力测验都是对最佳表现的测验,即要求被试努力达到最离分数 A ckerm an 最近提出
的典型表现测验可以作为最佳表现测验的补充iz1 在这种测验中,被试要回答诸如“我希望生活
中充满有待解决的疑问”和“我乐于做要求认真和有真实技能的工作”等代表他们特点的陈述。对
这种测验的因素分析得到五个因素:智力的保证,开放,认真,行动的目的性和对科学技术的兴趣
,4 智力测验作用的讨论
首先是关于智力测验结果的稳定性问题。Flynn 根据研究结果提出[1 31IQ 在本世纪经过几代
人后有了很大提高,至少从 1930 年至今是如此对这种效应的有关解释包括学校教育的增加,父
母受教育程度的提高,更好的营养,儿童疾病的减少和父母增加对下一代的关心[" - Flynn 效应提
醒我们要认真思考“IQ 是固定的”这个观点,因为对个体来说它可能不是固定的,而对不同时代的
人更不可能是固定的
其次是关于如何看待智力测验结果的问题,Herrnstein 和M urray(1994)合写的ThBelCurve
万方数据
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一书有较大的影响,主要沦点如下:51,常规的IQ ;
工Q 是成功生活的重要预测因素;假