文档介绍：14 3 8 心理科学 PsychologicaScienc 2004 ,27(6):1438 一1441
智力落后的成因当代智力理论新解’
钱文料
(华东师范大学特殊教育系,上海,200062)
摘要智力落后的成因历来存在争论。本文在当代复杂系统智力理论的视野之下,从 Sternberg 的三元智力理论和 Das 的
PASS 模型人手,分析了智力落后本质及成因的新解。揭示了智力落后理论研究的认知心理学新走向。
关健词:钾力落后三元钾力理论 PASS 模型
引言 2 当代智力理论对智力概念的界定及其对智力落
后定义的影响
在智力落后(m entaretardation)的本质及其成因问题上,
心理学家们历来有着不同的见解。归纳起来争论主要集中智力理论对智力概念的界定
在以下两个方面,首先是探讨智力落后儿童与正常儿童之间回顾智力心理学的发展历史,对于智力概念的约定可谓
差异的性质间题,即所谓“发展论”与“差异论”之争。Zigler 众说纷纭。其中,基于个体差异的心理计量学模式,以及基
和Balla是“发展论”的代表,他们认为智力落后是由于个体于信息加工的认知心理学模式的智力模型和研究范式影响
发展迟滞而造成,某个弱智儿童和心理年龄相同、但实际年最为深远。前者将智力视为一种由一些基本元素组合而成
龄较小的另一正常儿童的表现应该是一样的,“由于实际年的“化合物”,要想很好地了解智力,首先就必须找到这些元
龄不同,所以即便个体认知水平相同,IQ 也存在差异,但无论素—一组更为基本的能力,诸如言语能力或推理能力。所
如何,他们在认知任务上的操作应该是同水平的(ZiglerI 谓智力,就是由这些基本能力按照一定的规则或层次所构成
1982)"。与此相反,“差异论”认为,智力落后儿童不仅表现的一种结构。Spearm anT hurstoneGuilford 和 Cattle 等都是
为发展速度比正常儿童缓慢,而且两者之间还存在着本质的此阵营中的代表人物。在认知心理学模式下运作的智力研
差异。即使智力落后儿童与正常儿童心理年龄相同,在操作究,大致达成的共识是将智力界定为“个体有效完成特定认
上他们仍会表现出差异,而且显然是智力落后儿童的表现较知加工的能力”。而所谓的“有效”又可以通过两个操作性指
差。Brow nEllis和 Zeam an 等众多学者都持“差异论”的观标来加以衡量:一是准确率,二是反应时。Hunt,Sternberg 以
点。两种观点都有实证性的研究依据,能各自合理地解释该及 Sim on 等正是当时倡导并实践这一思想的代表。但是诚
领域的某些现象,长期以来,人们很难判定孰优孰劣。第二如R JSternberg 所言,“不论是基于结构(心理计量学)还是
方面的争论侧重于智力落后的表现方面,可以概括为“普遍基于过程的单一智力理论都不能对智力进行清晰完整的描
观”和“类型观”之争。持“普遍观”的学者认为,智力落后是述”。
智力整体性的落后。这些学者或者认为智力是一元的,或者当代智力心理学则倾向于将智力看成是一个内涵丰富
认为智力落后儿童在智力测验的所有分测验中都表现不佳。的复杂系统,并努力用整合的观点和立场去把握它。这一趋
反之,持“类型观”的学者则认为智力落后存在