文档介绍：8 6 6 心理科学 2003 年第 26 卷第 5 明
有关类比推理过程中的图式归纳研究综述‘
张向葵”徐国庆
〔,130024)
他们进一步区分了类比迁移中的两种不同推理形
1 引言
式:源于类似物的推理(reasoninfroaanalog)和
所谓类比推理是指根据两个对象的相似性从其源于图式的推理(reasoninfroschem a),并指出一
中一个对象的已知特性推出另一个对象也具有该特个类似物与图式的相似性比两个类似物之间的相似
性的认知活动川。类比推理的相关理论很多,其研性更明显。他们的实验结果表明:(1)仅从单个类似
究视角、建构方式都不尽相同,但有一个重要的共同物(如一个攻克堡垒问题)中不能归纳出一般的问题
点就是非常强调关系或结构的作用[,而关系或图式,从而导致迁移失败;(2)如果让被试考察两个
结构则是通过图式归纳(schem induction)的方式获类似物,就可以通过比较它们之间的相似性归纳出
得的[[ 41。许多研究都表明,通过对图式归纳的训问题图式,并在随后的解题中获得显著的类比迁移;
练,可以提高被试者解决目标问题的成功率仁5一”1。(3)在让被试考察两个类比物的过程中,如果突出图
也就是说,图式归纳的优劣会影响到问题解决得好式中的因果关系(如增加言语陈述或图形描述),就
坏,而图式归纳又可以通过训练来提高,也正是因为可以提高图式的抽象程度,并有效地促进类比迁
这一点,使得对图式归纳的研究变得极有意义,成为移川。他们的研究揭示了图式获取在问题解决迁
当前教育心理学领域的研究热点。同时,图式归纳移中的作用。他们发现,图式归纳的质量极大地影
也是人类知识表征研究中的一个重要组成部分,对响了类比迁移的成绩。
该课题的探讨有助于人们更深人地认识人类知识是类比研究中的图式归纳概念最早是由 G ick 和
如何获得的。 Holyoak(1983)正式提出的[41,他们认为图式归纳本
质上而言就是消除差异保存一致的过程,即在多个
2 图式归纳的提出与发展
类比物之间通过消除不一致的成分而保留一致的成
图式是知识结构的基本单元,是指具有一定格分这一过程以形成对类比物之间关系的抽象化表征
式和组织的知识结构,它是全部信息加工所依据的(图式)。在有关图式归纳的具体训练中,研究者们
基础成分。类比推理是人类认知过程的核心成分之依据各自的研究目的,提出了不同的分类标准。
一[I sl 如何在类比推理过程中归纳出解决问题的 Phye(1989户1认为图式归纳中包含一般性图式
图式,被认为是解决类比推理问题的关键。在类比(generaschem a)和特殊图式(specifischem a)两类。
推理的过程中,把间题划分为源问题(basproblem ) 所谓一般性图式是指类比中都包含编码、推论、映
和目标问题(targeproblem )已经得到研究者的一致射、应用和判断等一般性过程;特殊图式是指类比物
认同。源问题是解决者熟悉的或已经学习过的问题之间所具有的特定关系,如因果关系或整体部分关
或例子,目标问题则是要解决的新问题。类比推理系等。通过提供被试者可以形成一般性图式的