文档介绍：合理科学 2003 年第 26 卷第4 期 7 2 7
有意遗忘中认知抑制机制的研究进展‘
宋耀武裕辛白学军
(天津师范大学心理与行为研究中心,天津,300074)
制机制从以下几个方面影响工作记忆:(1)当工作记忆在有效
1 有意遗忘和认知抑制的概念及研究意义
工作时,抑制机制只允许那些符合目标路径的信息进人工作
自 Ebbinghaus在 1885 年发表他的实验报告后,记忆就记忆。因此抑制过程阻止非目标路径的信息激活,从而阻止
成为心理学研究最多的领域之一。近年来,心理学家对遗忘那些无关信息进人到工作记忆中;(2)当出现无关信息进人到
过程的研究越来越感兴趣,特别是对有意遗忘(intentional 工作记忆中时,抑制杭制就很快使非目标路径信息的激活衰
forgetting)或称定向遗忘(etting)的研究。减,最后成为不相关的信息而驱除出工作记忆。不论是外部
有意遗忘是指遗忘的有意性和指向性。Bjork(1972)提呈现的刺激还是内部产生的信息,注意抑制是防止注意再回
出了研究有意遗忘的一种范式,他认为有意遗忘的关键在于到以前不再相关的状态。所以,随着对有意遗忘期望的状态
向被试呈现实验材料以后,要求记住其中一些材料和忘记其的认知,原来被激活的目标因有意遗忘变得不再相关。
它的材料。如果存在有意遗忘,就会出现当要求被试只回忆 P assolunghi和Siege(2001)认为,解决问题能力低的人,
指定记忆的项目时,只有非常少的指定遗忘的项目搀杂进工作记忆存在不足,这与抑制或忽略无关信息(不再相关的
来;当要求被试回忆所有项目时,指定遗忘的项目被回忆出信息)的能力有关。解决问题能力低的人在回忆过程中存在
的可能性将低于指定记忆的项目。对有意遗忘的研究现在大量的干扰错误。
有两种方式,一种为字表方式(thlismethod),即给出一组 反应阻止理论(responsblockintheory)
学****材料,在学****材料的中间呈现指示语,指示语将材料分 T ipper和Cranston(1985)提出抑制过程并不是压抑干扰
为前后两部分,指示语是要求被试对材料的前后项目进行记项的激活状态,而可能是阻止了知觉表征转译为反应代码。
忆或遗忘。所有项目全部呈现完后,再指示被试对材料按规他们认为被试维持着“选择状态”,所谓“选择状态”就是将目
定进行回忆。另一种为单字方式(thw orm ethod),即给出标与干扰项进行区分,并对目标进行反应输出,而阻止对干
一组学****材料,在材料的每个项目之后随机呈现要求记忆或扰项的反应输出。
忘记的提示符,让被试按要求对项目进行加工。所有项目呈注意的选择理论在解释伴随无关信息出现的相关信息
现完毕后,再让被试按要求对项目进行回忆。是如何被加工的问题时,认为对相关信息的有效选择,是激
被试是否出现有意遗忘,这主要与他们的认知抑制能力活和抑制两种机制共同起作用。因此在激活一抑制模型中,
发展有关(H arnishfegeanBjorklun1993M arkand 激活了相关信息和无关信息的认知描述,个体通过认知描
Dulane2001),所谓认知抑制指被试在对目标刺激加工时压述,积极抑制无关信息,