文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2006 ,29(2):297 一300
材料呈现方式对儿童不同领域问题发现的影响
陈丽君“,2 张庆林3 蔡治4
(’华南师范大学心理学系,广州,510631(z广东技术师范学院教务处,广州,510665)
(3西南师范大学心理学院,重庆,400715)(0广东南方通信建设有限公司,)
摘要在概述国内外有关问题发现研究的四种研究模式的基础上,从问题发现的影响因素方面对以往研究进行扩展,探讨了
在不同领域里不同的材料呈现方式对儿童问题发现的影响。对 262 名小学三年级和五年级儿童的研究表明:儿童的问题发现有
,五年级儿童在问题质量的新颖性方面好于三年级儿
童。
关键词:问题发现创造性思维材料呈现方式领域年级
思考如何使所提问题更有创造性。李耀俊〔13〕认为,
1 前言
发现问题的类型和数量受学生的年龄、经验、已有知
发现问题的能力是创造性思维能力的一个重要识和技能、对教师的态度以及教学方法、问题性质、
方面。爱因斯坦曾经说过,发现问题比解决问题更奖惩制度、课题评估环境、社交类型等方面的影响。
加重要,它标志着科学领域的真正进步。Bunge 虽然关于问题发现的影响因素已经有了一些研
(1967)认为,在智慧人群中的最智慧者不是那些博究成果,但是这些研究并没有以儿童为研究对象,而
学者(更多地知道问题解决方法的人),而是那些能儿童期是培养好奇心、探索性的关键时期。本研究
够提出和形成全新而丰富的问题系统并有勇气这样拟从这个角度对以往研究进行扩展,探索材料的不
做的人[1]。教育哲学家T hela(197)指出,那些仅同呈现方式对不同年级段小学儿童发现不同领域问
仅能够解决问题的学生将永远会被人牵着鼻子走。题的影响。
如果强调教育只能开始于对别人所提问题的反应,
就否定了人类最基本的需要:对自主的追求。在问 2 方法
题的形成过程中,个性得以表达,创造性得到激 实验设计
发[21。实验采用 2 x 2 x 2 因素的混合设计,三个因素
虽然学者们重视问题发现能力,并试图通过实分别为呈现方式(言语呈现、实物呈现)、领域(生活
验进行探索和研究,但这方面的研究成果并不丰富。领域、科学领域)和年级段(低年级、高年级),其中呈
近年来,关于问题发现的实验研究可以划分为以下现方式和年级段采用组间设计,领域因素采用组内
四种主要类型。一种是给被试呈现一个开放式的刺设计。
激或场景,要求他们通过发现问题的方式做出各种研究选取生活领域和科学领域中儿童比较熟悉
反应,以研究问题发现的特点〔3-51。二是研究问题的两种物体(电视和地球)作为问题发现的对象。在
发现与智力、创造力等其他能力之间的关系〔“一“〕。实验中,每个被试依次完成生活领域和科学领域的
三是研究问题发现的思维过程和阶段[91。四是研究两个问题发现任务,一半学生先完成生活领域的问
问题发现的影响因素。题发现任务再完成科学领域的任务,另一半学生则
问题发现的影响因素的研究是一个有重要教育相反。针对“地球”进行提问时,实物呈现组采用地
实践意义的研究方向。在这一方面已经有了一些研球