文档介绍：D 理科学 2000 年第 23 卷第 4 期 3 x
·研究报告与论文·
材料模式与认知负荷对小学生类比学习的影响
莫雷邹艳券金紊萍
(华南师范大学心理学系广州 510631)
摘要探讨学习材料不同模式和学习过程不同的认知负荷对小学生类比推理学习迁移的影响
包括两个分实验。实验 1 探讨学习材料的不同组织模式对小学生类比推理学习迁移的影响。两组
小学生分别学习模式化与非模式化的材料,然后完成迁移程度远近不同的四类测题。结果表明。
非模式化条件下完成远迁移题目的成绩显著优于模式化条件下的成绩。实验 2 探讨小学生在不
I
同认知负荷条件下类比推理学习的迁移效果,两组小学生分别在高认知负荷与低认知负荷情况下
L 学习类比推理的材料,然后完成上述四类测题。结果表明,高认知负菏条件下完成远迁移题口的
甘
‘成绩显著优于低认知负荷条件下的成绩。本实验结果表明,
. 模式化、高负荷的学习更有利于促进迁移,支持了积极反应理论。
甘
1 关扭词:迁移内在原理表面特征认知模式认知负荷
万
r
‘
.
. 问题与目的
.
. 现代认知心理学家M K Singley 和JR A nderson 指出,学习迁移的研究是对学习理论的一个
r
r 严格的也是必要的检验,长期以来,人们进行了大量的学习迁移研究以探讨及验证有关学习的理论
亡
.
. 观点“。SRobin。和R EM aye:在 1993 年设计了一项类比推理学习迁移的重要研究,对积极
j 学习理论和积极反应理论这两种学习观作出了检验闪。积极学习理论基于认知主义观点,该理论
认为,学习有两个重要条件,第一是学习材料要模式化组织。所谓模式化,是指在训练中突出相关
关系,每一类的题目集中在一起出示,并伴有直接的描绘这种关系的指示;而非模式化是指在训练
中不突出相关关系,题目的出示是无规律的,也不需要直接的指示。第二是学习者认知负荷要低
所谓低认知负荷,是指在学忆的负荷,因此,学习或训练中不应采
用要求被试先进行思考寻求解答的方式,避免增高学生的认知负荷,而应采用训练中直接告诉被试
该题答案的做法,以有利于降低学习者的认知负荷,促进模式关系的建立按照积极学习理论,模
式化、低负荷的学习对形成迁移最有效。与积极学习理论相反,积极反应理论则认为,非模式化、高
负荷的学习更有利于迁移,因此,学习材料要非模式化,学习中应该采用先让学生思考进行解答再
给予反馈的方式。Robins和 M 、低
负荷条件下的学习更有利于迁移,支持了积极学习理论后来的一些有关研究也支持了 Robin, 和
Mayer的结论:6-71
我们认为,R obins 和 M ayer 的研究是很有意义的,然而,该研究是用大学生作为被试,山于大
学生对类比推理一般原理已经有了较好的理解,其当前对类比推理材料学习的重点应该是把握所
学材料的具体类比关系,这样,材料模式化组织,并且直接给予答案情况下(低负荷条件)会有利于
他们意识并把握这些具体的类比关系如果学习者是类比推理能力