文档介绍：人教版五年级下册课题:杨氏之子沙堆镇大柱完小黎娜一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计说课流程一、说教材本单元的教学重点是引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学****中积累语言。《杨氏之子》选自《世说新语》,这是小学生初次接触文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默,机智巧妙地应答他人的故事。课文行文简洁,不足百字,语言幽默,颇有趣味。二、说教学目标根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标,确定本课教学目标如下:1)会写6个生字,会认3个生字,能正确读写“家禽”等词语。2)能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3)了解文言文的基本特点。4)能根据课后注释,疏通全文,了解故事内容。5)抓住重点词,体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。6)感悟古文的韵味,适当进行课外拓展,初步培养学生喜爱古文的情感。三、说重难点本课是学生第一次接触古文,学生能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点,也是难点。让学生参考课后注释读懂意思,整体感知课文内容,并把没写出来的内容补充出来,应做为难点来突破。四、说教法和学法阅读教学的核心是读,因此本课教学主要采取读式教学法。文言文导入——讲究激励性;初读寻疑——提倡自主性;再读释疑——倡导探究性;细读解析——主张创造性;美读品味——提倡鉴赏性;熟读成诵——主张积累性。意在拓展学生思维,培养学生创新精神。学****文言文的基本方法是读,学****文言文的最好方法还是读,因此学****本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品味—成诵—读写的过程,体现学生从提出问题到探究问题,解决问题的过程。五、说教学过程(一)解读标题,揭题入学(二)熟读释义,理解全文(三)读中理解,感受机智(四)深入理解,回顾总结(五)拓展延伸,激发阅读板书设计,内容精当简约,点明文章性质以及“读”的重要。能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章,引发出欢乐的故事。故事中的小孩“甚聪惠”,表现在反应快,会听、会说,突出了文章重点。六、说板书设计谢谢