文档介绍：三国人物拓展阅读曹操《短歌行》教学设计南鹰小学黄梅教学目标:1、通过诵读,感受诗歌的文采美和意境美。2、读懂曹操的诗文,进一步了解曹操其人。3、以文引文,以读引读,感受历史诗歌与人物的魅力。学前准备:背诵曹操诗文,自学弄懂大意;阅读附加材料。前置研究:1、读了这首诗,最打动你(或你最感兴趣)的是什么?选一个点,结合阅读资源包和网络资源研究研究,并阐发自己的观点或感受。教学过程:课前三分钟:小主持人:同学们,请坐直!今天的课前三分钟由我来主持。最近我们读了《三国演义》,也积累了一些出自三国的成语,哪一列同学愿意来开火车说一说?还有很多歇后语也出自三国,谁愿意来说说歇后语让同学们对一对?谢谢大家的参与,课前三分钟到此结束。人物引入,诵读感知。(5分钟)1、师:孩子们,看来大家《三国演义》读的不错,积累很丰富。大家在书中一定还认识了许多英雄人物,你能说一个三国人物的名字吗?2、师:其实,说到“英雄”,有一个最有争议的人——曹操(出示图片)《说唱脸谱》里是这样说的:“红脸的关公战长沙,黄脸的典韦,白脸的曹操,黑脸的张飞叫喳喳……”“白脸”代表阴险奸诈。曹操真的就是一个奸诈之人吗?我们今天就学****曹操的一篇千古流传的名作——《短歌行》。3、师:请大家一起诵读这首诗——。读了这首诗,给你的整体印象是什么?(四字一句,节奏感强;英雄豪气;慷慨激昂)自主探究,品读诗歌意味。(15分钟)呈现《研读单》读了这首诗,最打动你(或你最感兴趣)的是什么?选一个点,结合阅读资源包或网络细细研读,阐发自己的观点或感受。(二)学生独立完成,教师巡视(发现、指导、订正、收集信息)。完成方式:1、阅读品悟;2、网络查阅;3、请教老师;4、求助同学。(三)小组分享,丰富、补充、提炼。(5分钟)全班展讲,感受诗歌的意蕴与厚重。(15分钟)围绕研究提示里的问题进行交流,教师适时点拨。要求:紧扣话题互动;接话体现倾听与思考;每人每次交流30秒。1、“在诗中品人、在诗中品文化、在诗中品历史。”教师适时追问点拨:追问1:有人说,三国之争就是人才之争。你觉得三国魏蜀吴主要靠什么留住人才?(钱财、地位留人;感情留人;尊重留人;理想留人。)追问2:酒真的能解曹操之忧吗?曹操的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”,这绝非杜康酒所能消解。借酒抒发豪情。点拨:刚才有同学交流提到了毛泽东对曹操的评价,是