文档介绍：i." 理科学 2000 年第 23 卷第 h 期 6 7 7
汉语阅读发展研究中
几种实验任务之间关系的探讨
孟祥芝周晓林舒华
(北京人学心理学系 100871) ()
摘要本研究综合考察汉语阅读获得与发展研究中经常使用的ti音、命名与组间,听写与多 k
选择的关系。结果发现:注音与命名有很强的一致tt .万一几都与组词有很高的相关;在这些任务
中,听写的难度最大,多重选择最易;几种任务存在共同的加工规冲。文 J 从词汇识别过程i士论了
这些结果的理论含义
关健词听写选择注音命名组词
GI 言
如
夕了考察儿童字词识别过程的特点,阅读获得与发展研究经常根据实验目的使用各种任务,
如
命名、司汇判断: 综观国内外的阅读发展研究,通常使用的还是一些 off-line(延时)的纸笔任务
注音、多重选择、听写等二这些任务适用于对反应时没有特殊要求的实验,既符合 1L童的特点,又可
以集仁施测,简便易行,应用非常广泛。如舒华等人〔1-4 使用注音任务研究了儿童汉字读音过程
中的/:‘则性效应和一致性效应、使用多重选择任务探讨了汉语儿童的形旁意识、使用听写任务发现
了汉写字形输出过程中声旁与形旁的交互作用: W aters等人;51也使用纸笔任务考察了英语儿童
读音上拼写过程的加工特点:
」述任务都涉及词汇音、形、义的加工。但不同任务的侧重点可能有所不同注音和命名是在
字形白刺激下,通达语音表征并提取语音的过程。多重选择是在音、形、义的共问作用下,实现对字
形的F 认听写任务是在语音和语义的输人刺激下,激活相应字形表征的过程。这些任务考察的
目的刁同,提供输人刺激的多少也不同,因此其基本加工过程与难度亦不尽相同。本研究的目的一
方面拍于探讨听写与选抒、注音与命名、注音与组词之间的关系。另一方面考察不同的任务是否存
在共F. 的规律。
2 研究方法
2 1 ,z试
北京市某小学四年级学生 100 名,由有经验的语文老师按照学生的阅读能力评定出阅读水平
高的儿童 51 名,阅读水平低的儿童 49 各。
2 . 7t料
本实验是2(阅读水平)x 3(声旁规则性)x 2(形旁语义透明度)的三因素混台设计,其中阅读
水平是被试问变量,声旁规则性和形旁语义透明度是被试内变量。实验材料(见表川包括 60 个关
键字和 20 个填充字。关键字中有 20 个规则形声字〔声旁读音与整字读音相同),20 个不规则形有
字(声必读音与整字读音不同),20 个不知声旁又无邻近字的字(不知声旁的读音,而且也没学过包
含该声旁的其他合体字),每种类刑又分为 10 个形旁语义透明的字(形旁能够提示整字的意义)和
10 个译义不透明的字(形旁不能提示整字的意义)。所有字均选自小学课本前 7 册,声旁规则隆与
感 9 参与本实验的北京市石油附小全体师生
万方数据
6 7t 心理科学第 23 若
形旁宝,‘义透明度的评定参照小学生汉字形声字字库川川。听写所用词组都是课本中出现的,以保
证学5 知道刺激字的意义。
表 1 实验材料举例
字 el 类型语义透明度目标字举例听写使用的组词频率笔画
塘气