文档介绍：师范教育实****论文摘要:教育实****是师范教育中的一门综合实践课程,对教师专业成长起着重要作用。学前教育专业实****教师在教学活动中存在的问题表现在观察分析(幼儿)、教学设计、组织教学、监控评价等方面,问题的原因在于:教育理论和专业技能无法转化为实践技能、知识广博性与准确性的缺乏、独立思考意识和能力的缺乏,同时也与其教育观有一定的关联。师范学院在实****教师的专业成长中应帮助其确立科学的教育观、引导其进行自我反思。关键词:学前教育专业;实****教师;教育实****教育实****是教师专业成长的起点。因此,作为师范生必修的一门综合性实践课程,[1]教育实****必须受到高度重视。在实****中,虽然大多数实****教师能以认真积极的态度和吃苦耐劳的工作作风投入工作,但是由于各种原因,他们也暴露出一些问题。下面对这些问题进行分析、思考,希望能为师范教育有关工作提供一些帮助和启示。一、学前教育专业实****教师教学活动中的主要问题为了阐述方便,这里权将教师有目的、有计划的活动称之为“教学活动”。按照流程,幼儿园的教学可分成:观察分析(幼儿)、教学设计、组织教学、监控评价四个环节。我们依此对实****教师教学活动中的主要问题,做一简要概括。(一)对幼儿进行观察与分析中的问题科学的观察不但是尊重幼儿的表现,更是设计教育内容的根据。但是,实****教师的某些表现说明他们还缺乏系统科学的观察方法和客观表达、分析观察结果的能力。例如,在幼儿的各种自由活动过程中,往往是急于干涉,不能够耐心地等待幼儿将其内在动机和需要展现出来。而对观察结果的描述和分析时,又往往明显带有个人意见、假设和推论,不能从事实出发,因而使得他们在设计和组织教学时出现了“盲目性”。(二)教学设计中的问题虽然大多数实****教师都很重视教育内容的选择、创编和分析。然而,在与一些实****教师交流中,笔者发现他们有过分依赖现成的、所谓优秀活动设计,并把其中教学过程简单模拟的现象。也就是说实****教师在设计教育内容时,明显地倾向于忽视对象的适宜性———决定教育有效性的关键因素;缺乏从现实生活中选择教育内容的意识和能力;缺乏将相关学科知识和教法知识迁移到教学设计中的意识和能力。(三)组织教学中的问题实****教师这一环节中暴露出的问题主要集中于体态语表达、口头语表达、与幼儿互动、教学目标完成以及基本技能的运用方面。。体态语是教师在教育教学过程中通过面部表情、动作传达的信息。它比抽象的语言更具有直观性。美国心理学家伯特认为:交流一项信息的总效果=7%词语+38%声音+55%的面部表情。[2]可见体态语在传达信息方面的重要价值。但是,教学活动中,实****教师体态语言表达能力有所欠缺。例如,教学中存在教师一直“背对”或者“侧对”幼儿的现象;或者虽然“面对”幼儿,但眼神却游离在幼儿群体以外的现象;存在肢体动作幅度过度夸张或者太过拘谨的现象。。教育中语言是一门艺术,“对幼儿园教师来说,口头语言表达仅仅做到标准、清晰、规范还不够,还要实现语言的…儿童化?”。[3]这一“儿童化”主要体现在语言的停顿、重音、语气语调和节奏等方面。从教学实****看,实****教师的口语表达存在语速太快、语言不精练、语言表达缺少逻辑性、语调缺乏变化甚至还带有严重的语病现象。诸如此类的口语表达问题严重影响了教学活动的质量。。在教学活动中,有的实****教师总是“唱独角戏”,缺乏对幼儿的提问。有的