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注意负荷对内隐序列学习的影响研究‘
葛操”,忍白学军‘沈德立,
’天津师范大学心理与行为研究院,大津〔郑州大学教育学院心理学系郑州,。。。
摘要运用次级任务研究范式,采用符号计数的次级任务和歧义序列中的次级条件序列将内隐序列学习分为单任务组和双
任务组,统一在单任务条件下侧试。结果发现两组被试内隐学习成绩差异不显著双任务组被试在学习组坎和测试组
块的内隐学习差异也不显著。结果进一步支持了在次级任务占用注意资源的条件下内隐学习仍然以正常地获得、内隐序列
学习不受注意负荷影响的观点。
关键词注意负荷内隐序列学习次级条件序列次级任务
引言性的组织。如和色叭叼采用符号计数的
次级任务,要求双任务下的被试对序列目标四个符
内隐学习是一种无意识获得刺激环境中的复杂号,,和中的一个做出位置反应的同时,对
知识的过程,而在这一过程中个体并没有意识到或出现的符号大与进行计数,结果被试显示出显著
者无法说出控制他们行为的规则是什么,但却学会的序列学习效应。这两个研究对次级任务本身进行
了这种规则川。这是一种深层的、稳定的、自动的学了探索,开辟了本领域研究的一种新思路。在此基
习,它有别于我们日常观念的外显学习。那么,内础上,尹〕运用被试很难外显习得的歧义序列
隐学习是否需要注意负荷针对这一间题, 及和亡使用的符号计数的次级任务进
和运用音调计数的次级任务范式进行了行了研究,但结果却显示出次级任务削弱了内隐序
开创性的研究,结果显示在序列学习中加人了需要列学习,内隐序列学习需要一定量的注意负荷。研
注意负荷的次级任务后,对固定序列的学习并没有究中的争论主要集中在一是次级任务削弱了序列
发生。因此,注意负荷影响着内隐序列的习得。学习,,内隐序列学习中注意负荷不可缺少二
肠等人川的研究发现在单任务条件下,独是认为次级任务对内隐序列学习的影响主要是其阻
特序列、混合序列和歧义序列三者都能够内隐地习断了被试对序列元素的组织或抑制了对学习到的序
得,而在双任务下只有独特序列和混合序列被内隐列知识的表达「“一翻·’“一‘〕,和注意负荷关系不大还
地习得。他们认为独特序列是通过联结机制进行学有的研究川认为是序列本身的结构决定着其内隐学<br忆表征机制进行学习是否需要注意负荷。产生争论的原因之一是使用<br忆表征机制,不影的序列结构本身的复杂程度不同。二是次级任务本
响联结机制的学习。和工〕让被试在单身的纯粹性存在问题有的次级任务不仅需要注意
任务下进行序列学习,而后分别在单任务和双任务负荷,而且更多地影响到序列本身的结构。而有的
下对学习结果进行测量,结果单任务下的被试内隐研究中次级任务的注意负荷过小,难以真正起到分
学习量约是双任务下的两倍。但让被试都先在双任散注意的作用。
务下学习,分别在单任务和双任务下测量,则其内隐因此,本研究进行了如下的改进首先,选用次
学习量无显著差异。因此,只要学习阶段有足够的级条件序列,
注意负荷,内隐序列便可以习得。,其结构相对复杂,难以外显地习得,从而保证
闹的研究触及到次级任务本身的问题。了被试序列学习的内隐性。其次,采用巨和
他采用音调计数和对一组字母的回忆两种次级任翻使用的符号