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浮现理论及其对第二语言获得年龄效应的新解释
郭晶晶陈宝国!
(北京师范大学心理学院,认知神经科学与学习国家重点实验室,北京,!""#$%)
摘要近年来,来自认知行为实验、认知神经科学的研究结果对第二语言获的关键期假设提出了质疑。浮现理论对第二语言
获得的年龄效应提出了新的解释,该理论认为在第二语言获得中并不存在先天决定的关键期,第二语言的获得年龄效应是由双
语之间的相互作用、相互影响决定的,即第一语言的防守和第二语言同第一语言间的竞争两种机制决定着第二语言的获得的程
度。
关键词:语言获得关键期第二语言获得年龄效应浮现理论
第二语言获得的关键期假设认为,第二语言获得存在一! "# 来自认知神经科学研究的挑战
个先天决定的关键期。错过了关键期,第二语言就很难达到近年来,随着脑成像技术的发展,第二语言获得脑神经
母语一样的水平,早期获得的第二语言与晚期获得的第二语机制的研究也丰富起来。=)+ & >1? 等人考察五组不同年龄
言有质的不同。但近年来很多行为和认知脑神经机制的研获得第二语言的中英双语者在加工第二语言时的脑电激活
究均发现,即使获得年龄超过了关键期,成人的第二语言最模式,发现早获得的双语者加工第二语言的激活模式与母语
终获得程度依然可以达到类似于母语的水平,这对关键期假者相同,但晚获得的双语者与母语者的加工存在质的不同,
设提出了挑战[! & ’]。随着联结主义的发展,语言获得领域新而且这种关键期在语法和语义两个语言亚系统内不同。他
兴起的浮现理论在基于双语之间相互作用的基础上,对第二们认为,相对语义来说,语法的获得具有更明显的关键期[/]。
语言的获得年龄效应提出了新的理论解释。本文首先介绍=@,7)*+A,-), 等人的>BCD 研究进一步探讨了意& 德双语者分
第二语言关键期假设面临的挑战,其次将详细阐述浮现理论别加工语法和语义信息时,获得年龄和熟练程度的作用。结
对第二语言获得年龄效应的解释。果发现获得年龄对语法的获得有作用,而第二语言熟练程度
对语义的获得有重要的作用[$]。这些结果说明不同的语言
! 第二语言获得关键期假设面临的新挑战学成分获得的机制存在差异,语法的获得可能更易受到获得
年龄的影响。
关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的上述研究表明,第二语言的获得年龄影响第二语言尤其
时期。()**)+),(- !./$)首先提出语言习得关键期的概念,他是语法的最终获得程度,获得年龄越早,第二语言越容易达
认为在关键期内,由于生理因素的作用,语言的。但是 E2)) 等人的>BCD 研究匹配了被试的获得
易,超过这段时间,语言的习得能力就受到一定程度的限制。年龄,在词汇加工和句子生成任务中均发现,晚获得但熟练
后来 012*31* 和 4)561,7 把关键期的假设扩展到第二语言获度很高的双语者在加工第二语言时的脑激活模式与加工第
得的研究中[8]。但第二语言获得关键期的假设近年来受到