文档介绍：1、会读写本课的6个生字,掌握多音字“为、应”在本文中的读音。理解“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等字意。2、学****断句,有感情地朗读课文,背诵课文。3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会“文言文”不同于“白话文”的语言特点。4、通过品读“儿应声答曰:未闻孔雀是夫子家禽”体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会人物机智。教学重难点:1、指导学生把课文读流利,读懂句子。2、体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会人物机智。教学过程第一课时一、导入,解释课题。1、同学们,我们每天都有用语言进行交流。精炼得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。今天我们就要走进古人刘义庆,走进他的《世说新语》,去认识一位九岁的能言善辩的孩子。板书:课题。学生读题。2、解释课题:说说这个题目的意思。(生读说意思,师归纳)3、请同学们也试着用这种方式来介绍自己。(氏之子或女)(设计意图:让学生试着用文言介绍自己是让学生初步感受文言特点,且对古文中的“氏”迁移运用)二、初读课文,读通古文。1、学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。2、检查读通情况,在读文中发现学生的问题,有针对性的解决。着重强调多音字“为、应”在本文中的读音。引导学生读懂停顿。(教师范读)(设计意图:让学生用朗读去感受文言的特点,以读来激发学生学****文言的兴趣)三、合作学****读懂意思、了解课文内容。1、小组合作学****借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂,做上标记。(设计意图:合作学****既能培养学生的合作精神,也能使学生更快地更容易理解课文的意思)2,、全体交流解决难点。第一句:学生解读时,重点强调:甚、聪惠。第二句:(1)学生解读时,重点强调:诣、乃。介绍孔君平。(2)“乃呼儿出”大家猜想一下,是谁把孩子叫出来的呢?叫儿子出来做什么呢?师小结:从这我们能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些环节,我们还是能解其意,这就是古文语言精炼的一个特点。第三句:(1)学生解读时,重点强调:为、设。(2)谁为谁设果?师小结:由此我们发现这句话虽然省略了主语,但我们联系上下文进行推测,也是一种学****文言文的方法。(3)“果有杨梅”是只有杨梅吗?想象一下还有什么?但在这里只提到杨梅呢?第四句:(1)学生解读,重点强调:此、君。(2)孔君平为什么说杨梅是他家的水果呢?在与杨氏子说这话是什么意思呢?(孔君平把杨梅和杨氏之子相提并论,也就是说,杨梅姓杨,杨氏之子也姓杨,说他们是一家子。)第五句:(1)学生解读,重点强调:未、夫子、“家”和“禽”与现代的“家禽”比较。(2)那杨氏子又为何这样作答呢?推测一下,杨氏子在作答之前,他是怎么想的?3、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。四、品读关键词句,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会人物机智。1、你觉得杨氏子是个怎样的孩子?从哪看出来的