文档介绍：:..初中生物论文■也谈生命教育在生命科学教学中的渗透长期以來,我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育,而忽视生命教育,青少年的情感、心灵和个性被忽视,很难体验到自己生命存在的价值和意义。近年來要求重视和加强“生命教育”的呼声越來越高,作为基础教育中的生命科学教学,理应担当起生命教育的巫任,将生命科学知识技能的教育和生命教育有机结合起来,通过了解生命、透视生命、探索生命来激发学生热爱生命、珍惜生命,热爱自然、与自然和谐统一的思想和可持续发展的思想。一、生命教育的必要性1、 这是体现“以人为本”教育理念的要求“以人为本”是新课程的一个巫耍理念。实施新课程,要以人的生命为本。要深刻地理解“以人为本”必须关注人的生命世界。人是以生命的方式存在的,没有生命的存在也就没有人的存在。生命是人智裁、力量和一切美悄感的唯一载体。因此,教冇的“以人为本”,首先应当是以人的生命为本。生命是人成长与发展的力量木源。其次,要弄清以“什么样的人”为木的问题。人是整体的人,是“冇意志、冇借感、冇想彖的存在物”。人是自然生命、精神生命和智葱生命的统-•体,“以人为本”应当是以鲜活的、现实的、完幣的人为本。教育要引导人追求生命的完善,追求生命存在的意义。从这个意义上说,生命教育是教育的元某点。确立以人的生命为本的教育理念,才能使我们从知识课程观的狭隘眼界中走出来,使学生的学习不仅是知识技能的学握,更应当是生命的整体生成,换言之,以“生命为本”的教学,才可能止学生的认知、悄感、意志、态度等都参与到学习中來,使学生在理解和掌握知识的同时,获得椿神的丰富和完整生命的成长。如果我们让学生在増长知识的同时却伴随着对生命的价值与意义的怀疑,这样教育的结果不是发展人,而是毀灭人。2、 这是强化青少年学生生命意识的耍求近年來我国中小学生的暴力、自杀、杀人现象十分严重。当代中学生“人生意义”淡漠,人生境界低俗化和浪费生命、自毁、他毁生命的现象已引起了社会的普遍关注。也不得不令我们深思:我们的家庭教育、学校教育和社会教育,到底教给了孩子什么?冇没冇把“珍爱生命”这样的知识告诉给孩子呢?其实,人绘宝贵的是生命,健康是一个人绘大的财富,牛命都没了,还谈何教育。所以,对于每一位老师,每一位家长,毎一个大人来说,我们都有责任对他们进行生命教育。把“生命至高无尚”这样的话告诉孩子;都冇责任时时关注孩子的心理,培养他们“珍惜生命和健康”的意识;都冇责任呵护着毎一个孩子健康快斥地长大。传统价值体系屮轻视生命的思、想也影响了我们的青少年学生,使他们中的一剂分人既不认识自己的生命,也不尊重、关爱其他的生命。“人生不如懑事常八九”,由于有些学生缺乏对生命应有的热爱、尊重和珍惜,往往因为一些微不足到的小事就会做出极端的行为,來不及向自己的家人和朋友说声“珍匝”,说走就走,给家庭和社会带來无尽的痛苦和不幸。据统计,中国每年至少有25万人自杀,200万人自杀未遂。北京心理危机研究与干预小心的调查报告分析称,自杀己成为15至34岁人群的首位死因。如2002年8月,临海一名初中生因假期长时间看电视被妈妈批评而服药自杀,厉送台州医院抢救,造成厉遗症;2003年6月,温岭一名高中生参加了第一天高考后,因感觉自己