文档介绍：6 16 心理科学 2001 年第 24 卷第 5 期
游戏对幼儿自我控制能力影响的现场实验研究
但菲
(沈阳师范学院学前与初等教育系,110034)
程度,分别为小、中、大班设计了十种游戏,做为实验因子进
1 问题的提出
行现场实验。
自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握,是个 2 .2 现场实验研究
体自觉地选择目标,在没有外部限制的情况下,克服困难,排 2 . 被试选取:从 2 所幼儿园分别随机抽取小班(3- 4
除干扰,采取某种方式控制自己的行为,从而保证目标的实岁),中班(4- 5 岁),大班(5- 6 岁),共 6 个实验班,6 个对比
现。研究表明幼儿期是自我控制能力发展的关键时期,抓住班,共 360 人。男女各半。
这一时机培养幼儿自我控制能力,促进幼儿个性、社会性的 2 . 实验教育因子:根据前面所定游戏类型为每个年龄
发展显得极为重要。本研究从幼儿最感兴趣的活动—游组编制 10 个游戏作为实验因子进行实验。
戏人手。研究不同类型的游戏对幼儿自我控制能力的影响。 2 .2 .3 实验程序:设计者培训主试、使被试能准确掌握评定
寻找促进幼儿自控发展的有效途径,以促进幼儿社会性的发标准,进行客观评定;对实验班和对比班进行同质性检验;施
展。加教育游戏因子,进行现场实验与观察:实验组的幼儿除正
常教育外,增加游戏训练,每周两次,每次 20- 30
2 研究方法
游戏前讲清要求,布置游戏场地、准备游戏材料以保证幼儿
确定游戏类型,设计实验因子参加游戏的兴趣。游戏结束后用 5 分钟总结。
用事件取样法观察幼儿游戏活动中的自控行为表现,探 评分与统计
索适合于不同年龄阶段幼儿且能促进幼儿自我控制发展的对实验班和对比班进行实验前后的差异显著性检验(Z
游戏类型。检验),对研究结果进行定性和定量分析。探索游戏与幼儿
此项观察在 2 所幼儿园进行,观察 6 周,共观察到 126 制控能力的影响规律。
例事件,发现不同年龄阶段幼儿在不同游戏中表现出的控制
3 结果与分析
能力和控制的愿望有区别。幼儿在各年龄阶段感兴趣的游
戏是有所不同的。幼儿初期游戏本身的兴趣性起决定性作 3 .1 游戏促进小、中、大班幼儿自控能力的发展
用,幼儿在游戏中易受暗示,***的语言指导对幼儿的影响通过实验研究表明,游戏训练可以促进幼儿自控能力的
很大,幼儿喜欢比较安静的操作和比较简单的游戏,游戏中发展,见表。实验前对小、中、大班实验组与对比组进行初
对简单的规则能理解,对情绪的控制比较差,易冲动等。随测,实验组与对比组差异不显著(P > )说明实验组与对
着年龄的增长,到了中、后期,幼儿在游戏中更多地表现出责比组幼儿的自我控制能力水平相似,实验半年后,实验组与
、理智感,对集体荣誉的重视和对规则的严格遵对比组进行显著性检验,小班、中班实验组与对比组的幼儿
守,并逐渐开始喜欢竞赛性游戏。根据事件取样法所收集到自控能力水平差异比较显著(P < 0 .05),大班幼儿实验组与
的资料进行分析、整理,并同幼儿园教师进行了座谈、讨论, 对比组幼儿经过游戏训练达到显著性差异(P < 0