文档介绍：A l. 科学 PsyeholoclcaS- :n 〔 0 104 .27(1 ):153 一]55
目标设置理论研究综述
杨秀君 J
() 呼月
摘要该文主要介绍了目标设置理论的研究重点和主要的研究结果、
月标与满意感和性格的关系方而的研究结果。文章放后提出了月标设置理论的新的研究方向
关健词:目标设置高绩效循环模式浦宜撼性格
在多年的实验研究中,目标设置理论方面的研究结果主
1 引言
要集中于:(1)目标困难程度和成绩的关系。A tkinson(1958)
从二十世纪三十年代起,心理学家就开始了对目标的研指出任务的困难程度与成绩呈曲线的反比函数。当任务是
究。M ace(1935)是研究不同类型目标对任务绩效的影响的中等程度困难时,产生最高水平的努力;当任务非常容易和
第一位学者,但他的研究大多被人们忽视了,只有 R van 和非常困难时,产生最低水平的努力。但Lock。和 Latham 等提
Sm ith 在其 T 业心理学教材(Principleoindustrial 出了不同的看法,他们认为 A tkinson 没有测量个人的成绩目
)中引用M ace的研究。LockeE A 在前标或目标困难程度。而且,如果测量任务的成绩目标.
人研究的荃础上,于 1968 年正式提出目标设置理论(Theory A tki} n 的调查结果并不能得到重复。Locke 等认为任务的
oGoaSetting)Ryan(1970)指出:“人类行为受有意识的目困难程度与成绩之间呈正的、线性函数,即最高的或最困难
标、计划、意图、任务和喜好的影响。’心]此后,基于Ryan 的的目标产生了最高水平的努力和成绩。元分析结果表明目
“有意识的目标影响行为”这一观点,大量学者进一步研究了标困难程度的效应大小(d )是 052 到 (Locke &
目标和任务成绩水平之间的关系,使目标设置理论的内容日 Latham 1990)。仅仅在到了能力的最大限度或对非常困难
趋丰富、体系日趋完善的目标的承诺终止或失效时,成绩水平会下降(Ere&
Zidon1984)(2)具体的困难目标与常用的劝告(即’‘尽最
2 目标的机制
大努力”)之间的效果差异。Locke 等指出,与“尽最大努力”
目标设里理论方面的研究认为目标通过四种机制影响相比,具体的困难目标经常产生较好的成绩 Lock&
成绩。首先,目标具有指引的功能。它引导个体注意并努力 Latham 1990)。简言之,当人们被要求尽最大努力时,他们
趋近与目标有关的行动,远离与目标无关的行动。Rothkopf 并没有尽最大努力。这是因为“尽最大努力”这一目标没有
和Billingto(197)发现有具体学习目标的学生对与目标有关外部的参照,所以每个人对它的界定都可能不同,这就使可
的文章的注意和学习均好于对与目标无关的文章的注意和接受的成绩水平的范围变得很大。而当目标很具体时,则不
学习.[2Locke和Bryan(1969)研究发现在汽车驾驶任务中, 会出现这种情% (3)学习目标(learn