文档介绍：:..听YY讲座心得体会通过参与YY讲熾,我受益匪浅,我认为要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的冇效性,让数学焕发强人的生命力?一、创设良好情境,提高课堂教学有效性苏霍姆林斯基说过:“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确捉出:“让学牛在牛动具体的情境中学****数学。”现代教学论认为:数学教师的主要任务就是为学生设计学****的情境,提供全面,清晰的有关信息,引导学生在教师创设的教学情境中,自己开动脑筋进行学****掌握数学知识。教学中,只冇创设条件,给学生提供主动参与的空间,学****效果才能得到增强。在情境小创设悬念,提高学****的有效性。古人云:“学起于思,思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的,乂在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望,打开思维的闸门,使学牛进入:“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教学“0表示没有的意义”时,我有意创设宀动有趣的情境,启发学生参与,激发学生兴趣,调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始,用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景;然后拿來气球和学生一起玩放E气球的游戏:每次放0—个,每放一次问学生手里还有儿个气球,把手屮的最后一个也放飞了,手中没有气球了,还能用前而所学的5以内数来表示吗?怎么办?该用什么数字来表示呢?这样,通过安排儿童非常熟悉,非常喜爱的放飞气球的游戏,并在游戏过程中提出问题,从有与无的对比中,突出“一个也没有,用什么表示呢?”自然地将0表示没冇的意义展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进步感受到数学就在身边,同时激发学牛探究新知识的欲望。兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。冇了兴趣,学****就不会成为负担,而会成为一种执着的追求;有了兴趣,学生才会去积极探索,才能创造性地运用知识,变苦为乐。实践证明,引人入胜的教学情境,能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形彖,激发学生浓厚的学****兴趣,使数学课堂充满牛机和活力。二、引导学生自主探索,提高课堂的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学****的全过程,使学生自主地学****和谐地发展。学****过程是否冇效,是课堂教学是否冇效的关键,而学生学****过程需要教师的巧妙引导。因此,数学课堂教学应该给学纶多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,让学生做学****的主人,教师只需在适当的时候进行引导和点拨。例如教《数学广角:重叠问题》时,首先通过学牛投票统计并提出问题:“喜欢篮球的有11人,喜欢足球的有9人,一共有多少人?”学生几乎是异口同声地回答:20人。“对吗?”教师轻轻的-句追问,立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况,学生开始关注信息之间的关系,产生整理杂乱信息的必要。这时,放手让学生整理学号,当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间,老师提问:“这里有16张学号卡,究竟是几个人呢?”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张,老师再次引导:“还有什么方法町以讣人家一眼看出:喜欢篮球的有几人,喜欢足球的有几人,两种都喜欢的有儿人?”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈,于是韦恩图自然牛成了。