文档介绍：众9 ·2003二26一 2 4 9
知觉和概念加工范式对内隐与外显记忆发展的影响
庄锦英. 刘永芳
(,200062)
摘要控制知觉材料的熟悉性和概念范例的典型性,以考察它们对内隐与外显记忆发展的影响。结果表
明:(t)知觉内险记忆的启动效应不存在年龄和熟悉性效应,而知觉外显记忆成绩则具有明显的年龄和熟悉性
效应;(2 )在概念内隐记忆任务上,典型范例的启动效应不存在年龄差异,非典型范例的启动效应则存在随年
龄而增 lk 的启动效应:无论是典型范例还是非典型范例的外显记忆成绩均随年龄增长而提高。
关键词: 知觉内隐记忆概念内隐记忆形象熟悉性范例典型性
料加以控制,用儿童不熟悉的图片做实验材料,效果
1 问题的提出
会怎样呢? 这是本研究感兴趣和所要探讨的问题之
大量的实验研究证明,由材料驱动而产生的知一。(2)在概念内隐记忆的研究中。典型的实验范式
觉内隐记忆在 3 岁左右已基本成熟,之后终生比较是范例生成任务。Caplan和13arr(1989)研究认为,
稳定。Parkin 和 Streete(1988)在该领域的研究是典与成人相比,儿童掌握的概念的外延是较小的,并且
型的,他们以 3 岁、5 岁,7 岁和成人为被试,以再认概念的特征是具体的;儿童以概念的典型成员代表
作为外显记忆的指标,而以“残图辨认”(Fragment- 概念本身,而不是以抽象的概念定义实现对概念的
picturidentification)作为内隐记忆的指标。结果表储存。因此,儿童概念外延的发展是由典型成员向
明,即使 3 岁儿童,内隐记忆已得到充分发展。对概非典型成员逐渐扩展的。由此可以认为,在运用概
念驱动内隐记忆发展的实验研究较少,并且存有争念的范例生成任务测量内隐启动效应时,所选范例
议。最早(sreenbaum 和 G raf(1989)采用外显的回的典型性可能是一种重要变量,这是本研究感兴趣
忆和内隐的项目生成任务,以 3,4 和 5 岁儿童为被和所要探讨的问题之二。
试进行了一项实验,结果 3 个年龄组的启动效应没本研究包括两个实验:实验一拟控制知觉材料
有显著差异,而外显的回忆成绩随年龄的增长表现的熟悉性,以探讨上述问题一;实验二拟控制概念范
出了明显的提高。Perrig 和Perring(1993)发现,相例的典型性,以探讨上述问题二。
对于学习阶段仅要求观察图片而言,给图片命名提
2 实验一
高了儿童的内隐知觉辨认成绩。KomatsuNaito 和
Fuke(1996)V 求被试在学习阶段单独进行知觉或 2 .1 被试某实验小学的二、四年级各随机选取
概念加工,结果发现学习阶段进行了概念加工的被 24 名学生,共 48 名被试。
试其残词补全和自由回忆成绩均随年龄增长而提 2 .2 材料实验材料为 64 套 8 级残图,来自Snod-
高,但知觉加工却不产生影响。H ayes和Hennessy grace设计的 260 张标准图片。步骤如下:(1 )对图
(1995)发现,4,5 和 10 岁儿童在学习阶段无论进行片熟悉度的确定。根据Snodgrass测定的每幅图片
知觉加工或是概念加工,在内隐的图片辨认任务上的熟悉分数确定图片的熟悉度从得