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类似性比较对 3 、5 岁儿童内隐推理的影响
叶培龙1 王娟2
(1河南大学教科院心理与行为研究所开封,475000) (2河南大学幼儿园,开封,475 000)
摘要本研究以三个实验探讨了3 一5 岁儿童词汇学习的内隐推理过程。实验 1 首先让被试者看一个熟悉物体的标准图片,
分别以熟悉的或者不熟悉的名词命名,然后要求从两个选项中选择一个图片与你准图片匹配。结果表明 3一4 岁儿童可以不熟
悉名词完成词汇扩展作业,但是只有5 岁儿童可以熟悉名词完成词汇扩展作业,这表明5 岁儿童可能有一个内睑推理加工过程。
实脸 2 以不熟悉物体作为你准图片,以熟悉名词与指代坷分别作为指导语进一步侧试 5 岁儿童的内隐推理过程,结果表明这个
年龄阶段儿童的类概念形成有一种自上而下加工的内隐推理过程。实验 3 呈现基本概念的图片检验什么因素影响 3一5 岁儿童
词汇学习的内隐推理过程,结果表明在类似性比较条件下与 3 一4 岁儿童相比,5 岁儿童更加明显地表现了内隐推理的加工过
程。最后以类似性理论讨论了本研究的结果。
关锐词: 内晚推理诵汇扩展结构排列类似性
1 问题的提出且与标准项目有关,属于一个类概念。例如,如果将
苹果(即:bli ck et )作为一个标准项目,让儿童从 4 个
儿童类概念形成一直是发展心理学研究的一个图形选项“香蕉、气球、梨和树”中进行选择。在第一
重要方面。最近关于这方面的研究出现了两种不同轮选择之后主试者将所选的项目放在标准项目旁
的观点,一种观点川认为儿童形成物体的类概念是边,然后让儿童选择另一个 bli cke t。结果明显地表
内隐推理的,就是说儿童根据物体内隐的抽象特征现在两个方面,第一,初始的选择与形状有关:80 %
例如功能可以形成类概念;另一种观点[2] 认为儿童的儿童或者选择了气球或者选择了梨。尽管梨与标
主要根据知觉特征例如形状以及浪据不同的特征形准选项也共有类概念成员关系,但是反应大致落在
成类概念。Nam y & Gen tner等人[s] 协调了这两种这两个相同形状的选项之间。第二个有趣的特征出
观点,认为内隐的抽象特征与知觉特征结合起来形现在第二轮选择中。第一轮只选择形状选项(气球)
成了儿童的类概念。内隐推理是人无意识地检索、的儿童继续选择了另一个相同形状的匹配项(梨),
使用已有知识经验的过程,是儿童类概念发展的一但是如果首先选择了梨便不会再选择气球了;第一
个重要基础。轮只选择梨(即选择形状+ 类概念匹配)的儿童在第
M o kma n[4],w axma n 和狐rkow[5〕的研究发二轮更倾向于选择类概念匹配项(即选择香蕉)。第
现,学前儿童以各种不同的理由将物体排列在一起, 二轮成绩的提高说明第一轮选择了梨的儿童具有很
但是他们学习了一个新名子之后便认为这个名子可好的类概念知识。但是也有可能一边放置标准项目
用于类似类型的物体。Ge ntner 和 Im ai 采用了字词而另一边放置第一个选项(苹果与梨)引起了排列即
扩展作业川,他们首先让儿童学会用一个新词〔如: 对应关系的建立,这让二者的共同性例如“(苹果