文档介绍：2 0 0 L"理科学 ..... 2004 ,27(l):200 一202
网络对青少年学生自尊和自我和谐的影响研究
苏娟娟, 连稼(38 I
(M FL(o 州#k育学院,漳州,363000 (N 9 il N X 大学教科院,福州,350007)
摘要木研究用0 IM It 表和白我和ia 表对345 名中学生自尊及ft我和谐与不同
结果表明网络在学生的自我和清和自尊的发展总体不存在显著差异。方差分析和回归分析结果表明从不上网、偶尔上网和经
常上网三类学生在自尊与自找和谐的发展各有特点。这提示我们应该辩证地认识网络的作用,相信青少年是有思考力的群体
在对待三类不同的学生采取不同的教育措施
关健词:网络自璐自我和谐
和谐的研究报告,本研究旨在从实证的角度来关注网络对中
1 问题的提出
学生心理发展的影响
网络越来越广泛地以独特的方式冲击着人们的思想意
2 研究方法
识和价值观念,也触及并动摇着传统教育理论与实践的根
基,给教育界提出了严峻的挑战,引发教育者们教育观念的本研究采用心理量表法和访谈法,SES 自尊量表和
深层嫂变。据调查(0在我国上网的人群中学生占28% ,尤其 SCCS 自我和谐量表(分为自我与经验不和谐、自我的灵活性
18 岁以下网民增长显著由2000 年 2 .4% 增至而今的 17 和自我的刻板性三个维度)。调查对象是 15 - 19 岁的中学
6% ,随着校园网建设及各种网校兴起,越来越多的青少年正生,根据访谈结果将学生分为三类,经常上网(每月 5 次以
逐步以“参与人”的角色体现其在网络社会的主体地位。我上,每次时间为三小时以上)105 人,偶尔上网(每月 1 一5 次〕
们应该及早认识并更新教育观以适应信息时代的新要求,寻 134 人,未上网学生 106 人,据教师访谈结果排除网络成瘾的
找教育的准确定位。学生。本次调查共发出问卷 400 分,回收有效问卷 345 分
本文选取了人格发展最重要的因素—自尊(评定青少统计结果采用、 软件统计处理
年自我价值和自我接纳的总体感受)及自我和谐(评定青少
结果与分析
年是是否有着维持各种自我知觉之间的一致性以及协调自
我与经验之间关系的机能)为研究突破口。从总体来看我国上网次数不同的学生在自尊、自我和谐的比较
对网络理论研究121有不少,但尚未见有关网络对自尊与自我
衰 1 * 少年学生在自花和自我和谐的均傲与标准差(M 1 SD )
类别自我和谐自我与经验的不和谐刻板性灵活性自茸
拐 7 2 4 5 9 6
不上网 90 .63 46 .4 1 士7 .88 2 3 士3 96 士4
1 7 0 2 胡 6 7 2 8 .5 6 土4 .0
87 .76 士15 .4 4 5 .0 1 10 .1 8 6 士6 3 1 士5
佩尔上网比 3 6 4 6 4 1 2 8 .0 3 .8
经常上网 90 .10 士13 .9 46 .16 土9 .35 4 2 士4 50 士5 2 8 .7 4 士4 .1
上网次数 F 5 0 0 .8 3 0 .4 3