文档介绍：提高法语课堂的教学效率摘要:职业学院的法语课是一门选修课程,本课程旨在使学生对法语及法国文化有初步的了解,培养学生运用法语进行简单的日常交际的能力。课堂教学是实现这一目标的主要阵地,而实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。因此提高课堂的教学效率就成为当前的首要任务。关键词:法语;课堂;有效;教学;效率一、引言法语教学要结合学生的实际,结合法语新课程标准,倡导以学生为中心的课堂教学过程以及学生进行自主性的探究性学****用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这就要求教师在常态的课堂教学中,引领学生积极主动地学****在有限的课堂时间内高效率、高质量地完成教学任务,是实现有效教学最直接的一环,也是提高教学效率最关键的因素。因此,要提高法语课堂的教学效率,就要通过有效的法语教学来实现。二、理论依据(一)教师是学****的引领者要达到有效教学的目的,教师在课堂教学中不仅仅是要解决怎样教的问题,更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者,也不只是对学生提出要求。教师是学生学****的引领者,把正确的学****方法传授给学生,也就是说“授人以渔”,而不是单纯地“授人以鱼”。教师应通过恰当的策略使学生学到知识和本领,努力满足学生的求知愿望,使他们能自觉热爱学****在学****中体验快乐。在这个前提下,我们的教育才能真正地达到目标,我们的教育事业才能获得成功,这样的教学才是有效的,才是受人欢迎的。教学过程是教师帮助学生掌握知识的同时,想法设法地帮助学生提高对事物的认识、分析和判断的能力,以及提高学生灵活运用知识解决问题的能力的过程。学生们在学****中感受到成功的喜悦,就能激发他们的学****兴趣,使得他们热爱学****在学****中实现真正的发展和提高,这样的教学才是最有效的。(二)教师要具备较高的专业技能要实现有效的法语教学,教师必须要对本学科的基础知识和基本技能有准确的把握和深刻的理解,善于引导学生去总结规律,从而把复杂的问题尽可能地简单化。例如,讲到法语名词阴阳性的掌握方法时,可以引导学生去观察阳性名词和阴性名词的结尾字母,然后学生就会发现,虽然每个名词的阴阳性是规定好了的,看似只能学一个记一个,但我们仍然能从中总结出一些规律来,比如以e结尾的名词大多数都是阴性名词,不是以e结尾的名词大多数都是阳性名词。然后由此我们可以再引申出来,如果记住以e结尾的阳性名词,那么其它以e结尾的几乎就是阴性名词了,反之,如果记住不是以e结尾的阴性名词,那么其它不是以e结尾的几乎就是阳性名词了。如此一来,在教师的指引下,学生就不需要学一个名词记一个名词的阴阳性,这才是有效的教学,极大地提高了课堂的教学效率。(三)学生是学****的主体优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这个过程中要起好主导作用,学生才是学****的主体,因此教师要把学****的主动权交给学生,让学生积极主动地参与到学****中来。在法语课堂教学中,教师应尽力启发学生从不同角度进行思考,让学生在个体发言中,解释自己的见解所产生的过程和原因。由于个人的观察角度和出发点不同,对语言或知识的理解深浅不一,对规律的发现和捕捉力有差异,所以当学生们进行讨论时,会发生意见相左,答案不同等情况。这时,教师要充分鼓励学生彼此借鉴,还要尊重学生独立思考所得。只要学生能明白地说出自己的观点,同时又符合法语的表达****惯,教师就应当给予充分的肯定。在尊重独立思考的氛围中,通过探讨使结论不断