文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2006,29(l):52 一56
自闭症儿童的中心信息整合及其与心理理论的关系‘
桑标“’任真“邓赐平’
(‘华东师范大学心理学系,上海,200062)(“中国浦东干部学院领导研究院,上海,201024)
摘要研究用积木测验和镶嵌图形测验测量中心信息整合,用 5 个信念任务测量心理理论能力,比较了 12 名自闭症儿童和同
等言语能力的28 名正常儿童的表现,并分析了心理理论和中心信息整合的相关。结果表明:(1)中心信息整合的测量指标积木
测验和镶嵌图形测验成绩保持中高度相关;(2)自闭症儿童中心信息整合显著弱于正常儿童;(3)心理理论和中心信息整合成绩
相互独立。
关健词: 自闭症中心信息整合心理理论领域特殊性
自闭症儿童在标准的韦氏积木测验(BD T )上成绩较
1 引言
好[51;Shah,Frith (1983)与 JolliffeBaron 一Cohen
自闭症(autism ),又称孤独症,是一种广泛性发(1997)发现,自闭症儿童在镶嵌图形测验(EFT )上
育障碍,它的三个典型特征是社会障碍、交流障碍和成绩优秀,较少受格式塔的影响[6,7Frith & Shah
想象障碍,同时伴有刻板的重复兴趣和行为。此外, (1983)和 H appe(1997)发现,与正常儿童和阅读障
还有一些非典型特征,如智力孤岛能力(isleof 碍儿童相比,自闭症儿童不能根据句子情景来消除
ability)、优异的机械记忆等。同形异义词(hom ograph)的模糊性[8,910
当前国外自闭症的心理学理论大致分成两个阵 P laisted(2001)从知觉注意水平和语义水平两个
营,一方认为自闭症主要是一种领域特殊性的社会 证据, 的
性缺损,代表理论是心理理论(TheoroM ind, 有力证据在知觉注意层面,而语义水平则显得证据
T OM )障碍论;另一方认为自闭症主要是一种领域一不足[[ 101。鉴于我国目前还没有关于自闭症儿童中
般性的非社会性缺损,代表观点一种是执行性功能心信息整合水平的研究,故本研究先从知觉注意水
障碍理论,另一种是弱的“中心信息整合”central 平来验证这一理论。在操作层面上,从韦氏积木测
)理论川。验(BD T )和镶嵌图形测验(E FT )两个指标来考察
自闭症除了各种缺损,还表现出优势特征, ,并考察两个指标的汇聚效度。
岛能力和优异的机械记忆等。Frith & H appe(1994) 心理理论障碍论是当前自闭症心理学研究的主
试图从认知层面找到一个单一的原因,既解释自闭要理论之一。大量研究表明,自闭症儿童存在严重
症的优势又解释其缺损, ) 的心理理论缺损,标准的一级错误信念任务通过率
的概念,即一种把各局部信息整合成一个意义的整从15% 到69% 不等[[ Il]。对自闭症儿童心理理论的
体、注意刺激整体而非各个部分的倾向,这种更高层研究主要来自心理理论模块论的支持者,他们认为
意义的整合经常以对细节记忆的损失为代价[[ 2l。与 T oM 可能是一种模块化的能力,它是自动和信息封
正常的信息加工相比,自闭症儿童表现出注意细节装的,较少受自上而下加工的影响。
加工、对整体或