文档介绍：心理科学,( ):
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自闭症儿童的心理理论与中心信息整合的关系探讨!
桑标!! 任真邓赐平
(华东师范大学心理学系,上海, )
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摘要自闭症儿童的心理理论一直是儿童心理理论研究的重要领域,自闭症儿童身上心理理论缺失这一领域特殊性的加工缺损与弱的中心
信息整合这一领域一般性的加工异常之间的关系研究逐渐受到了广泛关注。在阐述自闭症领域的心理理论研究,并介绍弱的中心信息整合理
论的基本观点和实验证据之后,在此探讨了两者之间的关系,包括两者相互独立的观点、相互关联的观点以及其他的不同观点,并对今后的研
究方向做出了展望。
关键词:自闭症心理理论中心信息整合
心理理论( )指的是为了解释和预测他人
引言 3,6
! 的行为,而对他人的信念、愿望等心理进行推测的一
自闭症( ),又称孤独症,是一种广泛性发种日常能力。等人( )用心理理
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育障碍,它的三个典型特征是社会功能障碍、交流障论的缺损来解释自闭症的症状,开创了自闭症研究
碍和想象障碍,同时伴有刻板的重复兴趣和行为。的新时期, 障碍论已成为自闭症心理学研究中
3,6
此外,还有一些非典型特征,如狭隘的兴趣、强迫性最有影响的理论[ ]。假说的重要性在于,它不
@ 3,6
的愿望、能力孤岛( )、优异的机械记忆
’(*+&(,-$.’*’&/ 仅揭示了自闭症儿童不能完成需要心理理论能力的
和关注物体的局部特征等。任务,而且为自闭症诊断上的三个典型特征———社
自闭症的一个特点就是特殊的社会性障碍和非会功能障碍、交流障碍和想象障碍提供了统一的解
社会性障碍并存,因此对自闭症的关注也常常在社释。首先,自闭症的社会障碍是因为自闭症儿童无
会和交流障碍与刻板的重复行为和兴趣两者之间摇法根据潜在的心理状态来解释复杂的社会行为而造
摆。( )指出,当前自闭症的心理学理论
0$11+!""2 成的;其次,交流障碍是由于自闭症儿童不能认识到
大致分成两个阵营,一方认为自闭症主要是社会性
他人的心理状态和自己不同,因而相应缺乏交流的
缺损,是一种领域特殊性的障碍;另一方认为自闭症
动机,而且交流需要交流者了解对方所知的和所不
主要是非社会性缺损,是在领域一般性的加工上存
知的内容, 缺损使自闭症儿童不能与他人交
在障碍。前者的代表理论是心理理论( 3,6
34+,5/,- 流;最后,想象———至少是假装游戏,需要理解他人
)障碍论;后者则有两种理论观点,一种是执行
6’78 信念的表征过程, 的缺损也就造成了想象障
性功能障碍理论,另一种是弱的“中心信息整合” 3,6
碍。
[ ]
( ,简称)理论 2 。儿童认知发展
9+7&5$*9,4+5+79+ :: 和的理论
是领域一般性的发展过程,还是领域特殊性的发展"#" A+(*’+ ;$5,7<:,4+7
自闭症儿童心理理论发展的研究主