文档介绍：4 6 2 0 理科学 Pevd w logfca';,,- -' uu4 .22(2):462 - 465
虚拟学习有效性的影响因素研究‘
唐宁玉林颜世富
( -?t 交通大学管PI!)
摘要木研究以68 名参加过国际远程合作课程的M BA 学员为研究对象,采用问卷调查的方法对虚拟条件下学习有效性的
影响因素进行了研究结果表明:学员特点、效能感、对虚拟学习的态度、技术可靠性、媒体丰富性、虚拟团队支待和虚拟学习有
效性不同程度地存在显著相关;回归分析显示,对虚拟学习的态度是虚拟学习有效性的一个重要影响因素,另外,一般自我效能
R 拟团队的学习环遣支持讨虚拟有效性产生影响
关扭词:虎拟学习对盛拟学习的态度自狡效能招技术效能启虚拟学习有效性
1 问题提出(1997)[']根据Leidner 和larvenpaa(1995)I"提出的学习结果
分类标准,认为以技术为基础的远程学习的结果〔有效性)可
随着互联网的蓬勃发展,远程网络教育已成为当今世界以扩展为学员的投人和参与,认知投人,技术自我效能感,对
关注的热点。以网络为代表的新兴技术正在不断改变着组使用的技术的态度,技术的有用性,对以技术为媒介的远程
织的结构和运作方式,也改变着人们的工作和学习习惯。在学习的态度及远程学习的优势和不足。
培训教育中,内部和外部网络、电子邮件、可视会议等信息技此后,Cavanaughl"等人的研究以由美国、中国、委内瑞拉
术正得到越来越广泛的运用。本研究中,将这种基于技术的和斯洛文尼亚四个国家的学员和经理人员参加的一项基于
培训学习称为虚拟学习。虚拟学习的本意是指在电脑空间可视会议、课程网站、电子邮件等多媒体手段的远程课程为
(cyberspace)的学习( '。在本研究中指应用多媒基础,探讨了人的因家、技术特征(技术可靠性)和学习环境
体、远程学习和电子支持系统等技术手段,所进行的跨越时和多媒体培训有效性的关系。
间、空间的距离,在不同时间和地点的学习。和虚拟学习相近几年,随着科学技术的发展,基于多种技术的虚拟学
关的概念有媒体辅助远程学习、技术辅助的远程学习、电脑习也在国内得到广泛应用。但大多数研究主要是从技术特
辅助学习、利用电信技术的学习、多媒体远程学习、网络学习点角度来探讨课程的设计。本研究在对有关虚拟学习(多媒
等。在一定程度上,虚拟学习包容了上述提到的这些概念。体学习,远程学习等)的研究进行了回顾后,试图对影响虚拟
在定义上,虽然对虚拟学习尚无非常明确的定义,但对媒体学习有效性评价的主要相关因家进行分析,从而为更好地进
辅助远程学习、技术辅助的远程学习、电脑辅助学习、利用电行盛拟条件下的培训教育提出建议。
信技术的学习、多媒体远程学习等已有一些研究。Coll is
(1995)[11将多媒体学习描述为“采用多种媒体来组织,交换 2 研究变且和假设
信息和进行互动的学习过程。”可见这类学习的一个特点是 A lliger1997)["等人认为培911有效性可以从效用(utili-
以技术为支持基础,目前典型的虚拟学习会通过信息技术提 ty)和情感(aff