文档介绍：24 0 心理科学 2003 年第 26 卷第 2 期
9 梦僻八
一西北地区城乡中学生学习动机发展特点研究’
王有智”
(R9 :-9 师范大学心理学系,西安,710062)
摘要运用问卷调查法对西北地区 942 名初一至高三学生的学习动机进行探讨。结果表明:学习动机呈现
由附属性动机~ 威信性动机~ 认知性动机~ 成就性动机的强度递增特点,成就性动机是支配学习的优势动
机;随年级升高城市生动机总强度下降趋势明显,农村生存在一定波动性;四类动机和归因在城乡、年级、性别
之间存在差异,与学业成绩也有密切关系。、女生
和城市生学习动机的培养与激发。
关锻词:学习动机城乡中学生西北地区
六三零中学、甘肃省长庆一中、长庆采二子校、宁夏
引言
回族自治区灵武市中学的城市学生 421 人,陕西省
学习动机对学习行为的影响与动机类型密切相户县二中、周至县中学、武功县南仁中学、榆林董家
关[I]。我国学者在八十、九十年代初期对青少年学湾中学的农村学生 521 人;平均年龄
习动机进行了系统研究[( 2)[3) 提出学习是为了履行岁;年级、性别分布见表 1。
社会义务等动机类型。近期有学者提出学习中“最 材料:在前述理论框架基础上,结合对中学师
重要的动机是成就动机...⋯”[’] ,且对中学生成生的访谈调查,以成就性、威信性、认知性、附属性动
就动机发展特点进行了探讨[[ 6]。国外学者认为学机和归因为基本结构,在初试基础上筛选出 60 个观
生的学业行为可从认知内驱力、自我提高内驱力和察变量,编制成“城乡学生学习动机调查问卷”。成
附属内驱力方面加以解释(61,三种内驱力可形成认就性动机问卷包括竞争性、新奇性和成功性维度,内
知性,自我提高性(或威信性)和附属性动机。归因部一致性系数 C ronbach ,a 分别为 ,0 .64 和 0 .
理论认为,人对自己行为结果原因所作的知觉评价 76 ;威信性动机包括班级威信、他人尊重和社会影响
也是个体获得成功的内部动因川。因而可将学习力维度,a 分别为 ,0 .62 和 0 .67;认知性动机包
动机概括为成就性动机、认知性动机、威信性动机和括获取知识、提高能力、学习兴趣和学习态度维度,。
附属性动机,它们是个人内部播要、归因等综合影响分别为 0 .81,063,0 .75 和
的结果,研究中应整合考虑。随着社会经济的发展, 学习是为了个人前途、执行父母要求、执行老师要
城乡学生学习动机有何变化? 动机类型的主要特点求、建设国家、高分数和挣大钱维度,。分别为 0 .76,
有哪些? 未见有系统研究报告,加之近期很少有对 ,0 .83,, 和 。归因问卷包括内归
学习动机类型进行系统多维的实证研究,所得结论因(个人能力、勤奋努力和学习方法)与外归因(教师
难以比较和综合[e)。本研究从成就、威信、认知、附水平、班级学风和运气),a 分别为 0 .68 和
属和归因方面,探索西北地区城乡中学生学习动机 研究过程:主试由研究者、心理学研究生和被
的类型及特