文档介绍：4 9 6 心理科学 PsychologicaScienc 2006,29(2:496 一498
西方儿童追逐打闹游戏研究的发展和趋势’
张新立”
(教育部重点人文社会科学研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心,重庆,400715)
摘要对西方儿童追逐打闹游戏研究的起源、发展、现状和趋势进行了探讨。阐述了追逐打闹游戏的概念、行为模式、影响因
素以及该游戏在儿童年龄、性别等方面的表现特点。初步论证了追逐打闹游戏的本质和功能。儿童追逐打闹游戏研究已有方
法学的改进和研究方向的拓展,习性学和心理学传统与文化的整合研究为其新的理论导向,并呈现出多学科综合研究前景。
关键词:儿童追逐打闹游戏
在动物成长过程和儿童年龄发展阶段上,追逐打闹游戏
I 追逐打闹游戏研究的起源
出现相同的发展模式。对大白鼠的研究证明,在它们长到 32
追逐打闹游戏的研究始自20 世纪 60 年代哈洛夫妇(H . 一40 天时,这类游戏的频度和强度达到高峰,然后很快下降;
H arlo M H arlow )的动物习性学研究。他们在探讨社会而派勒格里尼和史密斯(A D PellegrinPK Sm ith,
性剥夺对恒河猴幼猴社会性发展的影响时发现,幼猴如果缺 1998)的研究则证明,儿童同伴间的追逐打闹游戏发生频率
乏同伴间的追逐打闹游戏,其社会交往能力及技能的发展会随年龄发展呈倒“U ”曲线:学前儿童追逐打闹游戏占其总游
受到严重影响。受哈洛对猴子追逐打闹游戏研究的启发,英戏行为的3 - 5% ;这类游戏在 7 - 11 岁左右达到高峰,占儿
国习性学家布洛顿·琼斯(N G BlurtoJones196)研究了伦童休闲活动时间的 10 % ;在 11 一13 岁时,这个比率下降到
敦一所儿童养育学校 3- 5 岁儿童的追逐打闹游戏。这是首 5% ;到14 岁时,仅占3 [41o
次对人类幼小个体此种游戏的系统研究。他把这种游戏描习性学家和心理学家对追逐打闹游戏的研究证实,动物
述成“倾向于彼此同时发生的七种行为模式”;它们是“奔跑、和儿童在这种游戏过程中都会出现角色转变和自我示弱(self
追和逃、拉扯、双脚蹦跳、用手掌拍打而非实在地击打对方、 handicapping)行为。博尔顿(M JBoulton1991)指出,猴
用物体拍打而非实在地击打对方、出声的笑。”川另一位英国子在同一个追逐过程中,有许多角色转变现象,由追逐者转
心理学家史密斯(P K Sm ith 1973)描述该游戏的行为模式变成被追逐者;或由被追逐者转变成追逐者。身强力壮的猴
为:出声的笑、不出声的微笑、追、逃、拉扯、吵闹声[[ 21。这些子经常表现出自我示弱行为,让个头小的同伴来追自己或扑
研究者认为,追逐打闹游戏是一种发生在同伴之间既带有竞倒自己[51。派勒格里尼(A D )则表明,类似
争意味(quasi一agonistic)也带有游戏精神的比较激烈的活动。现象经常发生在儿童身上[‘〕。他们i}力,角色转变在此种游
它一般不会导致参加者受伤,也不会使同伴关系破裂。戏中是十分必要的,这样,才能引发和维持游戏的心境,使同
有关儿童追逐打闹游戏的早期研究,着重提出了这种游伴间已经建立的社会互动得以持