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规则形式及其呈现问题情境对高二学生类比迁移影响研究
张树东!! 张向葵"
(!北京师范大学教育学院,北京,!##$%&)("东北师范大学教育科学学院,长春,!’##"()
摘要本研究以’)* 名高中二年级学生为被试,采用( + ( 组间设计探讨规则形式及其呈现问题情境对类比迁移的影响。主
要得到以下结论:! , 在类比迁移中起关键作用的是规则,但是规则只有与样例结合才能发挥它对样例的促进作用;" , 在有问题情
境时,直接呈现规则与需要归纳才能得到规则相比,更有利于促进类比迁移;’, 在有规则的情况下,样例间的关系为不同领域的
相似关系与其他样例间关系相比,对类比迁移的促进作用更大。
关键词:规则问题情境类比迁移
发,试图促进学生类比迁移能力的提高。他们把注
问题提出
! 意的焦点放在如何使学生在解决问题的过程中发现
在瞬息万变的世界里,工作、学习及生活每天都规则,让学生在解决问题的过程中归纳规则,或认为
以新的面貌呈现在人们面前。有些人面对新的任务学生在解决问题的过程中会自动地生成规则。
束手无策,有些人则显得游刃有余。两个人拥有的研究者对如何发现规则做了大量的研究[( - !!]。
知识相同,学习的规则相同,但他们解决问题的能力结果发现:在没有提示的情况下,被试正确解决迁移
却可能千差万别,此差异与类比迁移能力有着密切问题的百分率很低。规则的发现过程是一个艰难的
的关系。过程。
类比迁移就是人们通过类比推理而实现的一种! "# 关于呈现规则的研究
[ ]
作业对另一种作业的影响。要想探讨提高类比迁移./01 等人的研究!" 得出以下结论:仅从单个样
能力的途径,首先应该了解类比迁移是如何产生的, 例中不能归纳出一般的问题图式,所以导致迁移失
即类比迁移的发生机制问题,关于这一问题主要有败;如果让被试考察两个样例,就可以通过比较它们
以下三种理论:结构映射理论[!]、实用图式理论["]和之间的相似性归纳出问题图式,并在随后的解题中
示例理论[’]。获得显著的类比迁移;在让被试考察两个类似物的
结构映射理论认为,类比迁移是一个结构映射过程中,如果突出问题图式中的因果关系(增加言语
的过程,所谓结构是指源问题各因素之间的关系,问陈述或图示描述),就可以提高问题图式的抽象程
题解决者把源问题中的结构提取出来并用于解决靶度,并有效地促进类比迁移。
[ ]
问题。实用图式理论认为,实用图式在类比迁移的 234/01 等人的研究!’表明,增加样例变式和详
选择和映射阶段起着重要的作用。示例理论认为, 细阐述可显著地影响随后的问题解决,而直接呈现
与抽象原则相比,先前学习过的例子,在类比迁移中问题图式的效果不显著。
[ , ]
起着决定性的作用。 5366 等人的研究!( !& 表明,呈现规则时,类比
上述三种理论在类比迁移中是什么起着关键作迁移的成绩主要受问题间的相似性影响,或主要受
用问题上存在着争议。结构映射理论和