文档介绍：心理科学 2001 年第 24 卷第 4 期 4 2 9
言语表情标记在儿童寓言故事理解中的作用
陈俊张积家
(华南师范大学教育心理学系,)
摘要运用听读理解测验的方法探讨言语表情标记对 6- 8 岁儿童寓言故事理解的影响。
衷情标记能促进各年龄组儿盆对故事的理解,这种促进作用在 6、7 岁儿童身上表现得非常显著。男、女儿童
对有、无育语表情标记的故事的理解不存在显著差异。
关挂词: 窝官故, 盲语衰情帐记故,理柳
们把言语表情标记定义为能将故事中所蕴含的情绪
1 前亩
或情感表达出来但又不增加故事内容的副语言特
儿童对故事的理解是发展心理学中的重要课征。言语表情标记对儿童对故事的理解有无影响?
题。80 年代以来,文章标记效应(theffecotext 目前国内还缺乏具体的研究。因此,本研究主要研
signals)的研究是西方文章阅读心理学研究的重点。究言语表情标记对 6--8 岁儿童对寓言故事的理解
文章标记效应是指文章的各种标记对阅读加工和文的影响及其发展的特点。
章理解与记忆的促进效应。不同的研究者对文章标
2 方法
记的理解不同。M eyer等人认为,文章标记是不给
文章增添新内容但可强调某些语义内容或语义内容被试华南师范大学附属幼儿园和附小的儿
结构的词或短语f'1Brunning 等人认为,文章标记童,均以普通话为主要交际语言,且未听过两个实验
是用以表明文章中某些内容比另一些内容更重要的故事。根据所在班级两位教师的共同评价,被试的
写作手法[[ 27Lorch 曾对文章标记作过总结,他认智力和言语表达能力正常。共 113 人:幼儿园中班
为文章标记包括文章题目(预览句、摘要句等)、功能儿童 41 人,其中男生 19 人,女生 22 人;大班儿童
标记(重要内容的词、短语、句子)、关系标记(强调特 38 人,其中男生 17 人,女生 21 人;小学一年级儿童
定内容的短语和句子)、数字标记、印刷标记(在特定 34 人,其中男生 16 人,女生 18 人。三个年级儿童
的内容下划线)、印刷外形的变化(,, 岁。
容作空间处理,如粗体、颜色、空格、居中等)[, J。对实验材料实验材料为两篇寓言故事,其中一
不具备阅读能力的儿童而言,听成人讲故事是他们篇是选自《伊索寓言》的“乌鸦和狐狸”,另一篇是选
获得对文学作品认识的重要途径,也是学前教育的自《克雷洛夫寓言》的“牧羊人”。两篇故事的长度分
重要形式。儿童通过听故事获得知识,陶冶情感,明别为 621 字和 601 字。请普通话准确、朗读故事能
辨善恶,区分美丑。在为儿童讲故事时,不可能对故力强的幼儿园老师将故事录音。言语表情标记从以
事添加题目、功能、关系、数字的标记,只能在讲述时下方面体现:(1)感情停顿。讲述故事时,讲述者根
根据故事情节的发展、角色的心理变化,用言语表情据故事中感情的需要作必要的停顿,用于激动、回
去表情达意,展现文章的思想内容。言语表情是由忆、疑虑、思考、沉吟不决处。(2)读音轻重,包括重
言语的声调、节奏、语速、语气、音高、音响等方面