文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2005,28(4):975 一976 9 7 5
认知风格对不同类型几何问题解决的影响‘
左银舫”
(湛扛师范学院,湛江,524048)
摘要通过镶嵌图形侧验(E FT ),在初中学生中选出不同认知风格的被试,限时考查被试对不同类型几何问题的解决。结果
表明:新间题与所学内容相似性会影响中学生几何问题解决的成绩;认知风格不同类型在几何问题解决中存在显著差异,在与
所学内容相似性高的新问题解决中,场依存性学生的成绩显著地高于场独立性的学生。
关键词:认知风格场依存性场独立性迁移
1 引言 2 方法
在强调个性培养和发展的今天,在教育领域重视个体的 2 .1 被试
认知风格显得尤其具有意义[t]。威特金(H W itkin)按个体湛江师范学院附中初二年级六个班筛选出 32 名学生作
在认知加工中对所处环境线索的依赖程度,把个体的认知风为被试,被试上学期期中期末考试成绩均为中等(以年级平
格划分为场依存性和场独立性[[ 21。认知风格是影响认知过均分为参照),数学成绩无显著差异。被试的认知风格由全
程的重要个体差异变量,在教学中我们也发现有时尽管不同体做镶嵌图形测验(EFT )平均成绩确定,将 EFT 平均成绩最
学或认知经验,但具有上端人确定为场独立性被试,平均成绩最下端人确定为场依
积极主动的个性倾向性的学习者更容易产生稳定的迁移。存性被试,与常模比较符合实验要求,每组 16 人,且男女各
认知风格是个体在信息加工和完成认知任务过程中其个性半。
特征的具体表现,也是一个从在感知、记忆和思维过程中所 2 .2 材料的选择
具有的稳定风格在认知活动领域里的体现。由于认知风格测量认知风格的材料采用北京师范大学心理系修订的
已成为个体心理现象的有机组成部分,因此,一个人的学习《镶嵌图形测验》(EFT )3 套,包含有 9 个简单图形,10 个复杂
活动必然会受到其认知风格的影响〔31。学生的认知风格的图形和 10 个更复杂图形,本测验信度系数为
不同会导致他们图形推理成绩的差异,场独立性强的被试比学习材料根据初二年级的几何课学习进度,选取几何教
场依存性的被试较倾向于具有高灵活性数学思维能力[[ 410 材中被试将要学到的三角形中位线定理作为学习材料。
一般来说在解决新题过程中,受刚学内容的暗示,一定程度测验材料进行了预测和标准化处理,题目由四种类型共
上学生会在与刚学内容相似或相近的新问题中显著地提高 7 道几何题所组成,四类测试题目与所学内容具有不同的相
成绩;由于场依存性的学生易接受外来的暗示,在新问题与似性:T 1 类,2 道特征同型题目;T'2 类,2 道具有高相似性的
学习原型有区别时,即新问题与所学内容的相似不大时,内题目;T 3 类,2 道具有低相似性的题目;T 4 类,1 道表面概貌
在原理相同的情况下,场依存性的学生迁移程度与场独立性相似内在原理不同的干扰题。
的差异则未必明显。 2 .3 程序
有研究表明人类归类首选的是规则策略,只有当学习情实验分两个阶段进行: 首先让被试按常规的课堂教学模
景中潜在规则难以掌握时才转而采用样例策略[[ 51。有学者式学习,讲授材