文档介绍：花江镇中心小学数学开放性(计算题)课堂教学的实践与研究本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,促进教师专业发展。经过实践,校本教研给我们带来了可喜的变化:一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程,彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态,养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维****惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思,是教师与自我的对话,促进了教师个体教育智慧的生成;同伴互助,是教师与同行的对话,激活了教师群体的教育智慧;专业引领,是教师把实践与理论进行对话,与优秀教师对话,与专家对话,促进了教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例,与大家一起探讨。一、教研活动概况。◆ 教研主题:新课程背景下小学数学开放性(计算题)课堂教学的实践与研究◆ 活动时间:2014年9月15月◆ 组织负责:李贵祥◆ 课例执教:徐丹 等◆ 活动成员:小学数学教研组全体成员◆ 活动目标:1、培养学生计算的多样性、灵活性,提高学生的计算能力。2、优化课堂教学,提高教学开放性,进而改善课堂教学质量。3、提高教研组成员的互助能力,实现教师专业成长。二、教研具体流程与评析。步骤一:发现教学问题、确立教研主题。·时间:2014年9月25日·地点:五楼会议室·对象:全体参与主题教研的老师研究始于问题。校本教研的问题如何发现,主题如何确定?我们认为,它是来自对新课标的理解,来自教学中的困惑,优秀教师的启发,以及教育科研的需要。我们这次活动的主题就是这样产生的。1、新课标要求《国家数学课程标准》提出:数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间。于是一种新的教学观念、教学模式——开放性教学就应运而生了。目前,开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点,2、教学困惑召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题:曾多次开展了计算教学研讨活动,很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试,但总是有多数学生计算正确率不高,计算方法单一和死板,不会用不同的方法验算。这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。3、课题研究需要开放式教学有利于发掘学生的潜能;有利于满足学生的心理需要;有利于培养学生的创新意识和实践能力;有利于克服传统“封闭式”教学的不足,适应开放的社会教育的要求。小学数学开放式教学要重视开放教育思想,实现教育观念的现代化;重视开放教学目标,着眼学生整体的素质化;重视开放师生关系,体现教学气氛的民主化;重视开放教学内容,力求教学内容的生活化;重视开放教学方法,实现教学方法的灵活化;重视开放思维空间,引导学生思维的发散化。因此,我们以市级课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体,进行校本教研,以期促进学生计算能力的提高,同时,促进教师专业发展。通过此次的讨论,我们教研组成员对解决的方案提出了以下的初步设想:产生问题的因素提出解决问题的设想1、教材因素。教学的内容是激发学生产生学****兴趣的一个重要的因素,而良好的学****兴趣能提高教学的有效性。1、             教材存在着主观划一、过于分散、远离学生的直接经验和生活世界的问题。采用了“调整”、“合并”、“补充”等方法进行结构重组,激活。2、对单调、乏味的教学内容(将以符号为主要载体的书本知识),通过改进教学手段或教学形式,重新激活、唤起学生学****的内在需要、兴趣,来提高学生的学****参与率。2、             教案预设因素。呆板的教学模式和单一化的课堂教学结构1开放教学目标,张扬学生个性。2、巧创 开放情境,激发学生的学****兴趣。3、运用变式教学,开放教学的研究形式,培养学生的探究意识,让学生体验知识的生成,4、开放性练****题设计,培养学生创新能力3、学生因素。学生原有的学********惯、学****基础和思维方式对教学的有效性提高有影响。1、通过课堂教学评价等环节,激励学生改变原有的学********惯。2、开放教学的空间形式,引导学生思维的发散化。 4、教师因素。教师在课堂教学中的综合素质影响到教学的有效性。1、开放教育思想,实现教育观念的现代化;开放学****评价,让学生体验成功的喜悦。2、共同备课、相互听课、评课共同提高教师的综合素质。步骤二:寻找理论依据,学****理论知识,合理设计教学。·时间:2014年10月13日~10月20日·地点:五楼会议室·对象:全体参与主题教研的老师 一、