文档介绍：2 12 C" 理科学 2000 年第 23 卷第 2 期
论非智力因素及其在教育中的作用
徐英
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自燕国材教授于 1983 年在《光明口报》上发表《应可能使学生取得学习和事业的成功。在这样的时代背
重视非智力因素的培养》一文后,非智力因素这个概念景,燕教授于 1983 年初在国内公开提出了非智力PI
引起了我国心理学界和教育界的广泛关注。本文拟就素的概念,并把它引人教 R 领域。
非智力因素问题谈谈自己的看法。国广大教育理论与实践工作者的共同努力,并连渐形
成一种理论,即智力因素(功与非智力因素(、)结合论。
非智力因素概念的提出
(燕国材 1985)这对我国的教育改革和未质教育的实
非智力因素这一概念在我国正式提出并公开使用施产生了重火的指导意义。
是近20 年的事,但关于非智力因素的思想却很早就散
2 非智力因素的涵义
见在我国古代的思想家、教育家们的论著中。‘一志五
心”可以说是我国非智力因家概念的自型。一志:指立自 1983 年以来,我国学术界就非智力因京概念的
志;五心:指专心、好心、乐心、恒心、虚心。〔燕良轼. 涵义,提出了种种不同的看法。其主要的代表观点有:
1991)这与燕教授提出的动机、兴趣、情感、意志、性格非智力因家是智力结构中的动力结构(吴福元,1983);
等五种基本的非智力囚素非常相似。20 世纪初,随着非智力因素即人格因素();广义的非智力
智力概念的提出和心理测验的蓬勃发展,非智力因素因素是指智力因素以外的一切心理因素,狭义的非智
这一概念应运而生。30 年代,美国心理学家亚历山大力囚素是指动机、兴趣、情感 1意志、性格(燕国材.
不同意斯皮尔曼的“二因素论”和瑟斯顿的’‘多因素 1984);非智力因家就是不直接参与但却制约整个智力
论”.并通过一系列的测试和实验,发现在大量的智力或认识活动的心理因素(丛立新,1985;非智力因素是
测验中有很多相关变量被忽视,这些相关变量即被试个性结构中除智力以外的心理因素(庞霭梅,1988);非
对作业的兴趣、克服困难的坚持性及企图成功的愿望智力因家是指智力活动中表现出来的,与决定智力活
等,对测验成绩起着相当重要的作用。起初他把这些动效率的智力因素相互影响的心理因素构成的整体
相关变量称为人格因素。后于 1935 年,他在其论文〔申继亮,1990);非智力因素是指除了智力与能力之外
(InteOigence,ConcretanAbstract》一文中首先提出7 的又同智力活动效益发生交互作用的切心理因素
非智力囚素的概念但在当时未引起多大反响。以后(林崇德,1992);非智力囚素即性格()
西方一些心理学家如韦克斯勒等虽也采用过此概念井尽管对非智力因素的涵义有种种不同的看ft,但
,但归结起来卜不外乎西方的与中国的两种:(助西方认为
非智力因素一词仍未受到西方心理学界与教育界的青非智力因素是智力的构成成分,中国认为它不是智力
睐。的构成成分;(2)西方认为非智力因素与智力结合在一
西方心理学界对非智力因素的认识,是从其对智