文档介绍：心理科学 2000 年第 23 卷第 5 期 6 「)9
超常学生集体教学的阶段性心理测量‘
周林唐燕王竹颖
(中科院心理所 10010幻()
1 引多性的一个工具。
自《创造力态度测量(CAS))是近年修订的问卷式测
实验班是用来满足超常儿童特点的特殊教学。十几量· 多次使用我们看出这一测量在一定程度上反应
年来〔有五个班的小学生在短期完成了初高中全部了学龄儿童对领悟深奥知识的内在热情,这样的测量
教学、J 学的工作,应该说,这样的特殊教学对超智儿可以表达学龄儿童接受新奇知识的主观愿望。本研究
童的早妇开发有积极意义。少儿班学生达到了知识的给出少儿班学生在CAS测量中各子条目与其他智力测
.Ag 常}I有目共睹的,西方一些教育心理专家对这样最水平的相关分析,用来解释高智力儿童在集体教学
的特殊改学效果也点头称是。现在的研究是采用多种中的心态情况。
能力测度考察进人一段教学后高智力学生的智能心 2 方法
持和修改超常儿童中学教学提供参考依据。北京八中少儿班是每两年扣生一届的教学班学
。别超常儿童认知能力测验》是查子秀研究员生从小学 10 岁儿童中筛选,要求他们在四年时间内读
1986 年主编的智能测脸。该侧脸分出数个亚条目。可完初高中全部课程。由于较多的笔试测验或多或少会
得到被式类比推理的、图形观察的、创造力的等多项心给学生带来一定负担,我们的测!1}时间是今年春季分
理指标经多次使用被看成是缔选超常儿童的有力工几次进行,以免影响学生的测验情绪。今年正值少儿6
具。但很据实际应用情况,我们要随时对测验内容作〔13 岁)和少儿7(11 岁)班学生在校就读,他们分别完
新的设十和标准化修订,以保证测验的信度和效度。成了三年和一年的学业课程。根据学生已经达到的学
1993 拜,我们给出了第一套类比推理能力测验指标,今业水平我们以同校初中二年级(14 岁)和高中二年级
年,我们再次增加测验内容,作第三套推理能力侧验的(拓岁〕学生作为对比班,受试的悄况是:
修订。生少儿班的测盆结果既是我们关心的心理指实验班:少儿6 班 37 名(其中男 20 名,女 l7 名),
标,也1:对该测验有效性的良好评估。少)I 7 班34 名(其中男 19 名、女 15 名)
。 i察能力测验》是台清林清山博士八十年代末编对比班:初二班44 名(其中男23 名,女21 名),高
其的考寮学龄儿童观察能力的测量。1996 年对林清山二班41名(其中男22 名)
博士测段在北京试用的工作中我们看出,该测验更多 3 结果与分析
地与被式创造力测量的变通性和灵活性相一致,而与下面表1和表2给出两个少儿班分别与对比班儿
思维推里(特别是语言和数字方面)侧量的一致性不很童在新编《鉴别超常儿童认知能力测验》三项类比测量
高。我月把这一测验看成是考察学生多方面思维灵活_L的差异比较。
表 1 少 7 班学生与初二班学生类比侧1t 平均值比较
图形类比数类比语词类比人数
- 1 7
实睑班(11 岁) 57 .50 5 5 .94
4 4
对七班(14 岁) 53