文档介绍：1 4 1 8 心理科学 PsychologicaScienc 2005,28(6) :1418 一1420
。综述·
近 20 年来教育心理学研究对我国教育改革的推动作用
张大均奋香兴春
() (西南大学教育学院重庆,400715)
摘要近20 年我国教育心理学空前萦荣,不但学科体系日臻完善,其研究成果从多方面推动了我国教育的改革和发展。主要
表现为一是在学科体系构建、研究领域拓展及研究取向的中国化等方面取得了较大的进展;二是为素质教育提供了理论依据;
三是为课程教学改革奥定了心理科学基础;四是致力于为中国当代教育实践服务。
关翻询:教, 心理学研究我国教,改革推动作用
我国教育心理学研究起步于 20 世纪初,但真正发展却是学与教的理论等研究领域。应用研究主要涉及儿童青少年品
在 20 世纪 80 年代以后。近 20 年来我国教育心理学者跟踪国德形成和培养、提高学与教效率、教与学的策略、学科教学、课
际教育心理学发展前沿,针对我国教育改革和发展的实际需程教学改革中的心理问题、学校心理健康教育等研究领域。
要,致力于中国特色教育心理学体系的建设,紧密结合我国教此外,还在美育心理、汉语认知、学校心理素质教育等领域进行
育教学实际开展研究,将大批研究成果运用于教育教学实践, 了开创性研究。这些研究不仅丰富和完善了我国教育心理学
推动了我国教育的改革和发展。的体系,拓展了研究领域,而且直接推动了我国教育的改革和
发展。
1 近 20 年来我国教育心理学研究的主要进展
有中国特色的研究日益丰富
中国的教育心理学体系日臻完善教育心理学作为一门诞生于西方的学科,其研究结论基
2 0 世纪 80 年代初,我国高等师范院校相继恢复了《教育本上受到西方文化价值观影响。我国教育心理学是从西方移
心理学》课程。1980 年出版了潘获主编的(教育心理学》,成为植过来的,早期多是做一些验证性研究,带有明显重复、印证西
我国高等院校心理系、教育系以及相关专业的第一本全国性方研究的烙印。通过近 20 年的努力,我国教育心理学逐渐显
统编教育心理学教材。此后,我国教育心理学者在学****借鉴现出中国的研究特色,引起了国内外学界的关注。如美育心
国外研究成果的同时,开展了科学构建中国教育心理学学科理研究、智力与非智力因素探讨、中国儿童青年心理发展特点
体系的探索,编写出版了一批具有较高学术水平、满足不同教和规律的研究、中国儿童青少年品德发展研究、中国独有的独
育对象,并产生了较大影响的具有中国特色的教育心理学教生子女心理发展的研究、汉语学****认知的研究、教学心理学的
材。如邵瑞珍主编的(教育心理学:学与教的原理》(1983 ),(教研究(尤其教与学策略研究) 、心理健康教育与健全心理素质培
育心理学》(1988 ),《学与教的心理学》(1990 ,皮连生主编修订养的研究、学科教学心理学研究、教师心理研究等,紧密结合中
的第二版 1997 ,第三版 2003 );韩进之主编的《教育心理学纲国文化和中国教育教学实际,有理论有实践更有独特的建树
要) (1989);陈琦等主编的《当代教育心理学》(1997 );张大均主和创新初步体现出了中国特