文档介绍：30 0 L: 理科学 2001 年第 24 卷第 3 期
阅读速度与提要位置
对不同认知方式学生信息保持的影响
郑信军
()
摘要本研究主要探讨阅读速度与提要位置对不同认知风格学生信息保持的影响。结果表明读者认知方
式的差异在很大程度上影响了对文章不同类型信息的保持,但对文章总回忆量没有显著影响。提要前置使场
依存M 读者对文章结构性信息的回忆量增多,场独立型读者对从属性信息的回忆盘增多;提要后置使场依存
型读者从属性信息的回忆量增多。阅读速度对文章不同类型信息和总信息量的保持均有显著彩响,但在提要
前置的情况下,对文章结构性信息的回忆量没有显著影响。
关性词:阅读速度提要位里认知方式位息保持
中选取六个班级,采用由北京师范大学编制的《镶嵌
I 引言
图形测验》,选取较为典型的场独立型和场依存型被
8 0 年代以来,文章标记效应(theffectof 试共 180 名。
signals)的研究开拓了阅读心理学的研究视野,促使 实验设计采用 2 x 3 x 2 的三因素组间实验
我们从多角度进一步揭示阅读理解的加工机制。但设计,以认知风格(场独立/场依存)、提要(无提要/
是,诚如有些研究者所言,该领域的研究显得零散, 提要前置/提要后置)和阅读速度(一般/快速)为自
没有系统,而且分歧较大。最主要的分歧表现在两变量及其水平,考察文章阅读的信息保持情况。
个方面:第一,文章标记到底能不能促进阅读理解和 实验材料一篇关于数字化部队的军事题材
信息保持,第二,文章标记对阅读理解和信息保持的的说明文,约 1350 字,经 5 名中学资深语文教师共
影响到底是表现在编码阶段还是提取阶段。第一个同商讨,确定文章包含 15 个较重要的一类信息点和
分歧可能是由于文章以及阅读者的各种因素造成 36 个较细的二类信息点,并以此作为文章信息保持
的,由于在实验研究中无法把诸多因素统一设计,因的考察指标。起草一段约 160 字的提要,提要中不
此就出现了不同的结果,例如,文章标记对于成熟的直接涉及一类信息点的有关内容。
读者来讲,可能就是没有意义的〔‘沁认知方式也影 实验程序在明确了场独立型和场依存型两
响着这种效应,场依存型的读者可能更加欢迎这种
个组别后,各组又分成一般速度阅读组和快速阅读
标记[[ ;不同的阅读速度可能会导致不同阅读理
组两个小组,各以5 分钟和3 分钟的时间阅读本文
解结果[[ 0';Lorch 等人在比较标题、摘要和概览等不
读完后把文章收上来,随之进行自由回忆测验以检
同类型的标记的效应时,也发现了差异性的结
验对文章信息的保持情况。不同阅读速度的每个小
果[5; 第二种分歧所导致的策略转换假设
组又等分接受三种不同的处理:接受第一种处理的
strategy-sw itc hypothesis) 和共同策略假设
被试所看到的文章没有标题也没有提要,在阅读 5
(com m on-strateghypothesis),它们对标记效应的
机制的解释由于以往研究更多地采用延时加工技术或 3 分钟后,要求把他们所记住的文章内容尽可能