文档介绍：心理科学<CPDF=;=N8D:; +. "%%&,"6(#):!!66 Q !"%" !!66
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“青少年学生生活满意度量表”的概化理论研究
何立国!! 周爱保"
(!深圳大学师范学院应用心理学研究中心,深圳,#!$%&%)("西北师范大学教育学院心理学系,兰州,’(%%’%)
摘要概化理论是用统计调整技术分析测量误差的一种测量理论,它侧重于从宏观方面讨论实测时的测量条件与结论推广
应用范围之间的关系来探讨测量的外部效度问题。本文用概化理论对青少年学生生活满意度量表()*+,++)进行了研究,得到
以下研究结果:(!)对于生活满意度的维度数目,就我国青少年学生而言取& 到$ 个维度较为合适,当对)*+,++ 取" 个维度时,
)*+,++ 只适合作常模参照性解释,而不适合作标准参照性解释;("))*+,++ 的各分量表和总量表的信度较高,且它不仅可以作
常模参照性解释,还适合作标准参照性解释;(())*+,++ 的环境满意度因子相对其它五个因子而言,量表特性稍差,是今后改进
该量表的主要方向。)*+,++ 无论是各个因子还是总量表均具有非常优良的量表特性,值得在实际的工作和研究中加以推广应
用。
关键词:生活满意度概化理论中国青少年学生生活满意度量表(!"#$##)
[ ]
)*+,++)( 。研究表明,该量表具有较好的效度和信度(但总
% 问题提出
量表和各分量表的稳定一致性系数都小于% H $#),一阶验证
[ ]
生活满意度是主观幸福感研究的重要内容! ,对生活满性因素分析的拟合度也不是很理想[(]。且当笔者采用不同
意度研究的历史最早始于哲学的思辨,对它进行实证研究则
的样本对)*+,++ 进行探索性因素分析时,能抽取#、&、’、$
是在国外把生活满意度作为心理健康的一个重研究领域而个因素不等,为进一步考察该量表以为它的推广使用提供更
开始的,把它提升到心理学化研究水平的标志则是伴随主观
充足的证据,本文拟用概化理论对)*+,++ 作更深入的测量
幸福感的研究而建构的一些专门评价生活满意度的量表的优度分析。
出现["]。这些测量量表可划分为两种框架:单维模式和多维
模式。单维模式的主要特征是通过单一的总体分数来反映& !"#$## 维度数目的一元概化理论(’())研究
被试生活满意度的不同水平,如学生生活满意度量表(+,++)
( , ; , )、生活满意度量表
-./ 0 !66( !66!3 & *% 研究设计
( )( , )和感知生活满意度量表( )等;
+7,+ - .9 :; !6$# <,++ 研究为一元 E I 8 的随机单面交叉设计测量模式。测量
多维模式则假设在一般生活满意度之下包括了多个相互独
目标为被试者,测量侧面为)*+,++ 的维度数目。被试样本
立的次级维度,每个重要的特定领域的分数剖面图提供了各是甘肃省兰州市某大学的在校汉族大学生一、二年级学生,
自不同的信息,如综合生活质量量表( )、多维