文档介绍：1 94 卜寥q乙心会科学2003年第26卷第2期
·研究报告与论文·
青少年学生自我价值感全国常模的制定‘
黄希庭释凤四海王卫红
(I_4市师范火学心 81!学系呼研究所,重庆 400715)
摘要自我价值感是个体自我中对人的认知、
心理键康水平的重要方面。本文的目的是使用,I 编的青少年自我价值感觉表建
(Sw )全国常模。对在全国各省市分层随机抽取的 34715 大中学生测盘结果的方差分析表明,在大部分白我
价值感维度上,存在显著的年级差异和性别 x 年级交互作用效应。据此给出了91女学生的自找价值感年级常
模,并进行 r 常模等级分转换。文中还讨沦了宵少年学生自我价值感特点。
关键词:青少年学生自我价值感常模
6 个,10 个和 40 个(其中,特殊自我价值感包含的
1 前言
10 个内容量表各有题项 4 个)。答案纸除印有要求
自我价值感(self-w orth 或 self-esteem )是个人被试填写的基本资料项外,对应于量表正文的每个
在社会生活中,认知和评价作为客体的自我(m e)对题项有“完全不符合”、“大部分不符合”、“部分符合
社会主体(包括群体和他人)以及对作为主体的自我部分不符合”、“大部分符合”、“完全符合”五个选项,
(1 )的正向的自我情感体验〔‘]。它包含多种心理要求被试在最符合自己情况的选项上打勾。本研究
成分如认知、情感、态度、评价等多种因素,其核心是的目的是利用《青少年学生自我价值感量表》探讨中
自我价值判断与体验,[4][5][6][7][e]。我们曾提出一学生和大学生自我价值感的特点,在此基础上建立
个自我价值感的多维度多层次模型。该模型包括总我国青少年学生自我价值感常模。
体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感
2 常模制定过程
三个层次。就抽象程度而言,总体自我价值感抽象
程度最高;其次是一般自我价值感,包括社会取向和 2 1 被试取样
个人取向两种;抽象程度最低的是特殊自我价值感被试采用分层随机抽样获得,从全国六大区(东
具体表现为人际的、心理的、道德的、生理的和家庭北、华北、华东、华南、西南、西北)各取三个城市(特
的自我价值感 5 个其体方面,同样反映出社会取向大城市、大城市和一般城市)。在每个城市中选取中
和个人取向两种。基于此假设编制出一个我国青少学和大学若干所,在各个年级取样,一般以整个班级
年的自我价值感量表测量结果表明,该量表结构清为测试单元,在中学中注意各类中学的代表性,在大
晰,信效度良好川川。学中注意各类学校和系科的代表性。对男女被试数
我们所编制的《青少年学生自我价值感量表)由目应做到尽量相等,两者之比不能火于 1 .2 :10
量表正文与答案纸两部分构成。最表正文由总体自 2 2 测试过程实际抽样城市包括有:尔北地区;
我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感只个黑龙江哈尔滨。华北地区:北京、石家庄,济南。华
分盘表共 56 个题项构成(特殊自我价位感义有社会东地区:苏州、上海、南京。华南地区:广东肇庆、宁
和个人取向两个分量表,每个分量表均含有 5 个方德,湖南长沙。西南地区:成都、